四年级数学试卷分析　.doc

四年级数学试卷分析 一、命题思路及试题特点 本次测试的命题思路主要是实现：以新教材为依据， 以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握 情况，测查学生“数学思考”及“用所学数学知识解决实 际问题”的能力。 本次测试试题，考查知识的分布情况如下：共计50道 题，纯数学计算约占38%，几何初步知识约占25%，解决实 际问题约占26%;实践操作约占16%。 本次测试试题有以下特点： 1、 范围是全册教材，期中考试前、后知识内容比例为 3:7,遮盖面较广。结合本册教材的知识特点，试题类型 由填空、判断、选择、实践操作、计算和解决问题等六部 分测试内容组成，题型较全。 2、 既注重测查学生的基础知识，基本技能的掌握情 况；也注意了对学生综合能力的考查，凸显了本册教材内 容的教学目标。基础知识和基本技能占80%以上，综合性 应用能力和操作题占20 %，且没有高难度的题目。 3、 试题体现了新课程下“转变教学方式”的理念和要 求，注重以测查学生在数学活动中获得的“知识技能、过 程方法、数学思考、情感态度”为主，力求避免死记硬背 的学习方式。题目还适当体现了对学生“数学思考”和探 宄意识的考查，有利于学生思维的灵活性和创造性的发（如，第一大题中的10小题、第四大题中的3小题…） 4、试题的内容也注意了与学生实际生活的联系，考查 学生分析问题和解决实际问题的能力，让学生充分体会到 学以致用的重要性。如第二大题中的第三小题、第三大题 中的第三小题、第四大题中的第三小题和第六大题等…）。 二、卷面分析 四年级数学测试成绩汇总 参考人数：13 05人平均分：87. 99分 优秀率：73. 3%及格率:97. 3 % 100分：31人9 0分以上人数：751人 85分以上人数：958人80分以上人数：1084人 不及格人数：35人 评卷结束后，教研员对部分学校学生的考卷进行了抽 样分析，其结果如下： 全局十所学校，满分人数：31人 班平均分最高94. 2分，最低84. 78分； 优秀率最高:98%,最低：54%; 试卷比较真实地反映出了学生的实际水平。整体看， 班级间成绩相差比较悬殊。 三、成绩： 学生答题字迹工整，书写格式比较规范。学生应知应 会的常用基础知识正确率较高：如选择题、判断题、 加减法计算和简算、统计图的制作和对信息的分析并由此 作出的决策等正确率均超过了 90%。多数学生基本数量关系 掌握较好，能灵活运用所学知识解决实际问题，解决问题 一题全对人数超过70%。 四、调卷中发现的问题： 1、部分学生知识学得过死。 女口：给钝角三角形画高，学生对高的概念都明确，但 由于画出的钝角三角形位置“不够正”学生不知道顶点引 出的垂线应该垂直哪条边，因此导致丢分。 这也说明，平时教师教学教得过死，训练形式过于机 械单一，学生思维的灵活性没有得到很好的培养，不能灵 活运用知识解决实际问题。 2、对于“空间与图形”部分知识的学习，个别学生的 空间观念没有形成。 如，把一个等边三角形平均分成两个直角三角形后， 直角三角形的两个锐角分别是（）度和（）度。一些学生 不会答。 再如：方向与位置描述物体所在方位一题，在改变观 测位置时学生描述方位和角度不对应。 说明：学生没有掌握相应的思考方法，缺乏空间想象 力，不知道用画一画，摆一摆、量一量等实际操作的方法， 建立空间观念，解决实际问题。 3、有些学生不会审题，学习习惯有待改进。 再如：计算中的第四小题，要求只列式不计算，学生 在答题中有的不该加括号的加括号，该加括号的忘加括 号，不能正确理解括号的作用。还有的学生，列完算式后 例行去计算。 再如：解决问题的第四题，两步计算，一步就解决， （间接条件当己知条件用）还有的学生看前面条件猜后面 问题，根本不去认真读题审题。 再如：植树问题求距离，有些学生对间隔数和棵数的 关系不细加分析，导致列式错误。 说明：有些教师在教学中只侧重了知识的教学，平时 教学中，对学生不能充分信任，题眼、拐点、重点字词句 的审题包办代替，不给学生留出充分的独立审题时间，忽 视了对该方面能力的培养和学习方法的指导。 五、对本次命题试卷预测成绩分析 基于对命题的思考，我为四年级本次测试成绩定位为 平均分在8793分之间。同时为了深入落实新课程教学 〔学思考”这一特殊目标的情况，测查学生在解决问题 的过程中，进行简单的、有条理的思考”的能力以及综合 应用所学知识解决问题的能力，在本次测试的命题过程中， 我在前面填空和动手操作题中特意设计了 3分左右的带有 实践性和综合性的题目，意图拉开档次，控制满分率。事 实也正如预料中所预测的，试卷中各校学生满分人数不多， 实际成绩满分率、优秀率、及格率也基本能达到预期值 而且一半以上的班级平均分进入了 9 0分。 六、教学建议： 〔学教学应重在让