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浅谈卫星资源的环境下初中物理教学的方法 　　摘要：农远工程的关键是课堂教学应用和应用的效果，课堂教学应用模式和方法的研究对课堂教学应用具有十分重要的作用。本文是在国家级一般课题“农远工程环境下教学应用模式和案例研究”的研究过程及教学实践中形成的成果。文中提出了“卫星资源”环境下初中物理课堂的四种教学方法，简单实用，易于操作，将“卫星资源”与物理课堂教学内容、教学过程进行了整合，能对学生的学习起到积极的引导与促进作用。 　　关键词：卫星资源；物理教学；应用方法 　　 　　 初中物理“卫星资源”包含教案示例、典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料等内容，是“农远工程”提供的一类重要教学资源。通过国家级一般课题“卫星资源在初中物理、小学语文数学教学中的应用方法和案例研究”（课题立项号：教电馆研BCA070051-04-51）的研究及课堂教学实践发现，“卫星资源”环境下初中物理课堂教学具有一定的方法和特点。 　　一、“卫星资源”环境下初中物理课堂教学策略 　　（一）发展思维能力策略 　　根据中学生的认知特点，依托“卫星资源”提供的真实动感画面，及形象直观、感染力强的信息，使学生的理性思维能力得到提高，在有趣的情境中调整出最佳心态，诱发潜在的思维智能。 　　（二）“寓教于乐”策略 　　“卫星资源”内容丰富，素材资源的选择要符合学生的年龄特征，要有较高的艺术性和趣味性，让科学性、趣味性、教育性融为一体，使学生爱听爱看，激发学习的兴趣和热情。 　　（三）情境激励策略 　　应用“卫星资源”，要有效地创设教学情境，引发学习动机，激发探索热情，冲破时空限制，将难以理解抽象的知识直观呈现给学生，使之积极主动参与新知识的构建。 　　（四）提高教学效率策略 　　课堂教学的关键是提高教学效率。应用“卫星资源”，要根据教学、学生及学校实际，将资源进行必要的整合重组，使资源的使用效益最大化。 　　（五）促进学生实验探究能力策略 　　物理探究教学是以学生为主体，通过学生亲身经历和体验的实践活动。应用“卫星资源”，要以克服农村学校仪器不足、不精密或学生探究经验不足为切入点，使学生对难以观察到的、复杂的、困难的实验，通过资源再现，对该探究过程有一个清晰完整的认识，发现、反思、理解、构建新知。 　　二、“卫星资源”环境下初中物理课堂四种教学方法 　　初中物理课堂教学分为四大类：讲授课、自学课、探究课和综合课。“卫星资源”环境下初中物理课堂“四类”课型的教学方法可依次确定为“三段、四环、五步、六过程”： 　　（一）讲授课“三段（落）” 　　创设情境，引入新课（卫星资源：媒体资源）→教师引导，问题探讨（卫星资源：典型例题、探究活动）→归纳总结，知识应用（卫星资源：习题精选、扩展资料）。 　　讲授课是指重视教师的主导作用，通过教师对物理事实的描述、解释，来阐述概念，并利用师生的双边关系，调动学生的活动探究，论证、应用规律。卫星资源在该类课型中的应用，先是依托媒体资源，辅助教师创设情境，引入新课；再应用典型例题和探究活动，协助教师问题引导和学生问题探究。 　　（二）自学课“四环（节）” 　　确定目标，自主学习（卫星资源：教案示例、典型例题）→教师设疑，讨论交流（卫星资源：教案示例、探究活动）→媒体辅助，归纳总结（卫星资源：媒体辅助、典型例题）→扩展延伸，知识迁移（卫星资源：习题精选、扩展资料）。 　　自学课是指在明确的目标任务驱动下，通过教师的设疑引导，学生自学自悟，讨论交流，达到概念的理解，知识的建构迁移。卫星资源在该类课型中的应用，先是教师依托教案或例题，为学生确定明确的学习目标，进行任务驱动；应用媒体资源的辅助和对例题的理解，归纳建构新的知识；最后采用习题精选、扩展资料，达到知识的扩展。 　　（三）探究课“五步（骤）” 　　问题与猜想（卫星资源：媒体资源）→设计与探究（卫星资源：媒体资源）→模拟与反思（卫星资源：媒体资源）→分析与结论（卫星资源：探究活动、典型例题）→交流与合作（卫星资源：习题精选、扩展资料）。 　　探究课是指让学生主动参与，亲身经历探究过程，获得知识和技能，体验探究的乐趣，学习科学探究方法，养成实事求是的科学态度和探索精神。卫星资源在该类课型中的应用，主要起辅助学生实验的作用。此类课型以学生的自主探究为主，卫星资源的使用时间不宜过长。 　　（四）综合课“六过程” 　　提出问题，导入新课（卫星资源：教案、例题）→师生互动，合作探究（卫星资源：探究活动）→媒体模拟，资源再现（卫星资源：媒体资源）→对比分析，得出结论（卫星资源：媒体资源）→联系实际，加深理解（卫星资源：习题精选）→开阔视野，拓展深化（卫星资源：扩展资料）。 　　综合课是指教师根据自己对物理课程标准的理解，对教学内容的把握