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浅谈如何在美术教育中培养学生创造的思维能力 　　摘要:美育对创造思维的影响是潜移默化的。因为这种新的思维创造性,充分体现了学生的创造能力。 　　关键词:美术教育 培养学生 思维创造能力 　　 　　 0 引言 　　什么是创造性思维?创造性思维是在一定的知识积累上,创造性地解决问题,并产生新的思维成果的思维活动。创造思维是人才应具备的基本素质之一,我国的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针对创造思维的培养提出了更高的要求。美育对创造思维的影响是潜移默化的。美术教育作为素质教育的重要部分,有内容丰富、手段多样、普及性强等特点,它在创造思维的培养过程中起着不可忽视的作用。美育是我国教育五个主要方面之一,从普及教育的层面讲,美术教育是主要的教育手段。美术教育以其独特的教育形式和教育内容,对创造思维的培养和发挥产生了积极影响。美术教育的内容主要有技法训练、美术理论研究、美术作品欣赏等等,从多方面潜移默化的影响着创造思维的培养和发挥。职业教育以市场为导向,围绕“教、学、做”一体化的教学模块,培养学生的创造思维能力,适应本专业市场的需求非常重要。这是现代美术教育的课程标准及人才培养目标所体现的性质与价值。 　　教育是培养民族创新精神的主要动力,创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向为目标。思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接和概括的反映,创造性思维是思维活动的高级水平,即是指人在已有的知识经验的基础上,从问题中找到新关系,寻求新答案的过程。作为职业院校的学生,与纯“美术”专业有所不同,我们要求他们以临摹为基础,但教学的重点是让学生思考、想象、设计创新,独树一帜。正因为这种新的思维创造性,充分体现了学生的创造能力。 　　1 在课程学习中培养创造思维能力 　　实践性强是美术学科教学的重要特点,丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉,学生的想法来源于实践,创造思维的萌芽,更是取决于学生头脑中接触过熟悉的事物,多感才能多知。可以让学生用夸张变形手法来进行画面的表现,例如:使高的更高,矮的更矮,根据自己的主观感受来加强艺术的感染力。在这样的课堂教学过程中,学生极大的发挥了自己的主观能动性,通过仔细的观察,细心的体会,创造出体现了自己个性和鲜明形象的美术作品。通过不断的锻炼和培养,渐渐加深了自己的创新能力,增强了个人的创新意识。 　　2 绘画中用发散思维的方式去想象 　　在美术教学中,如果在课程设置时大部分课时放在临摹上,这样一段时间后,学生的创造能力在临摹中就会逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式,所谓的“教学做”模块也就成了照搬、照抄,失去了职业教育思维能力的培养。因此,当设题让学生创作时,学生会说“:我画什么呢?太难了。”出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹,缺乏想象力的训练,发展下去,只会使学生变成墨守成规缺乏个性、缺乏想象力的人。将来离开书本,离开临摹、照抄,就一事无成的人。这样发展下去,培养的学生再出色,充其量也只能是个“艺术工匠”。美术教学如何培养学生创造思维呢,应实行“教、学、做”一体化的教学模式。 　　所以在教学中,每一节课先不急于完成作业,而是围绕每节课的内容,尽可能多的去设想,比数量,看谁的想法最多,最有独到之处。①激发学生的好奇心,求知欲是大部分学生都有强烈的创造意识,对于自己感兴趣的东西非要打破砂锅问到底不可。因此,只要适当运用一些方法,利用比较新意的设备或教学手段,激发学生学习兴趣,逐步培养起创造性思维来。联系学生所要学习的内容,讲授知识,布置作业,学生动手、动脑积极性大大提高,非常有利于培养学生动脑、动手及创新能力。②重视学生发散思维与集中思维全过程的培养学生发散思维与集中思维全过程的培养,即随着发散角度寻找答案、方法,又有集中,通过分析从中找出最佳答案,而重点抓住学生发散思维的培养,充分调动学生发散思维的积极性和主动性。具体要求是:①要鼓励学生放开思维,扩散思维,寻求多方面解决问题的办法。②要鼓励学生大胆发表意见,敢于标新立异,开拓创新。③要鼓励学生在比较分析、理解中增强探索的思考问题的能力。事实说明:发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。 　　3 鼓励学生难能可贵的创造思维 　　创造需要勇气,需要有一定的气氛烘托,教师应当在备课和讲课时,熟练地掌握教材,更重要的是要合理的利用教材、精心安排教学过程,从激发兴趣着手,使学生的畏难情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪,充分发挥他们在认识过程中的主体作用。因此,提倡学生有创新意识,就要求老师能灵活掌握尺度,对于不同类型的作品有不同的衡量标准,能够表扬有自我创新的同学,尤其在评判作业时,不以干净规矩为唯一标准,而看谁的作品有独到之处,谁的作业就是成功的作业。 　　4 教师要具有创新精神 　　教师在教学中处于指导作用,是因为教