中班社会活动：我会排队.docx

中班社会活动：我会排队 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 9 页 中班社会活动：我会排队 中班社会活动：我会排队 设计意图： 中班幼儿处于规则意识形成的关键期，但由于自控能力弱，这个时期的幼儿还不太容易遵守规则。在观察中我们发现，中班幼儿排队时出现的问题较多，有的插队，有的乘机推挤同伴……造成这种情况的原因很多，其中未体验到排队的好处以及不排队的后果是主要原因。因此，幼儿理解和认同排队规则至关重要。 基于以上分析，我从故事情境切入，针对幼儿在日常生活中出现的问题来设计讨论点。在幼儿理解和认同排队规则的基础上，鼓励幼儿在活动室张贴小标记，以起到提醒的作用。同时，和幼儿讨论怎样纠正一些排队中经常出现的问题，并设计“排排队，我最棒”小擂台，将排队规则的养成渗透到幼儿的一日生活之中。 活动目标： 1.知道排队的好处，理解、认同并能遵守排队规则。 2.积极参与讨论，提出解决排队中经常出现的问题的方法。 3.体验遵守排队规则的快乐。 活动准备： 1.“宝宝去春游”情境幻灯四张。 2.排队的小标记若干。 3.生活场景幻灯（超市付款、上下楼梯、玩滑梯、上公共汽车、 插队、掉队等）若干。 活动过程： 一、导入活动。 师：春天到了，看，小托班的宝宝们去儿童乐园春游了。小朋友，春游开心吗？为什么？ 二、观察图片，了解排队的好处。 1.情景一：宝宝们在马路上乱糟糟地奔跑 师：宝宝们怎样才能安全地去儿童乐园呢？ 小结：原来排队可以避免发生一些危险。 2.情景二：抢票 师：宝宝们要怎样做才能很快地拿到门票？ 幼儿示范排队。 小结：原来排队可以让很多人都想做的一件事情又快又好地完成。 3.情景三：宝宝们挤在儿童乐园门口。 师：我们一起来告诉宝宝们，要怎样进去呢？ 小结：原来排队能让本来很拥挤的地方变得不拥挤，大家很容易就通过。 三、给活动室中需要排队的地方贴标记。 师：在我们的活动室里，也有很多地方需要我们排队，请你找找需要我们排队的地方，把这些小标记贴上去。 1.幼儿自主张贴排队标记。 2.幼儿相互介绍：你把标记贴在哪里？为什么？ 四、观察讨论插队、掉队的现象。 出示图片：这些宝宝们也排队了，可是为什么发生纠纷呢？ 讨论：别人插队怎么办？ 怎样才能不掉队？ 五、拓展经验，了解生活中的排队规则。 师：在我们平常生活中，还有哪些地方也需要排队呢？ 1.超市结账（排队是先来的人排前面，后到的人排后面，不争抢、不插队） 2.上下楼梯（靠着右侧走） 3.晃晃桥（同一个方向排队，依次玩） 4.公共汽车（先下后上） 5.电梯（先出后进） …… 六、宣布“宝宝去春游”的故事结尾。 师：排队在我们生活中无处不在，刚刚你们讨论的话，小托班的宝宝们也记住了。春游回来的路上他们排好队，一个跟着一个，靠着右侧走，可安全、可神气了。 七、出示图表，启动“排排队，我最棒”小擂台比赛。 八、游戏：去儿童乐园，巩固排队规则。 活动延伸： 将“排排队，我最棒”小擂台比赛渗透到一日活动中，以强化幼儿遵守排队规则的意识。 活动反思： 本次活动的灵感来自于《幼儿教育》（2010年3月）上的一个方案设计《八只小熊去春游》。但考虑到中班幼儿对排队已经有了一定的认识和体验，也为了使活动更具可操作性，我们根据本班幼儿的实际情况对该方案进行了相应地补充与调整。 为了考察活动效果，我在平行班进行了一次试教。首先利用故事情境引导幼儿认识排队的好处，然后请幼儿在本班活动室找寻需要排队的地方并贴上标记，再拓展经验，引导幼儿认识人们生活中是如何排队的，最后启动“排排队，我最棒”的擂台赛。但课题组老师们听课后认为：排队是幼儿的已有经验，教师花了大量的精力去强调排队，而生活中真正频繁出现的问题——插队、掉队，在活动中却没有得到体现和重视。 于是在第二次实施活动时，我对各环节作了一些调整：在认识了排队的作用后，和孩子们一起观察插队和掉队的场景图，请幼儿讨论并提出解决方案。活动结束时，增加了小游戏“去儿童乐园”，使排队这一文明习惯在幼儿的行动中得到巩固和强化。 经过这样的调整，活动的设计思路更加清晰，内容也更加丰富和完善：首先，让孩子们明白为什么要排队；其次，针对幼儿生活中出现的问题进行和解决和纠正；最后，把排队延伸幼儿的社会生活之中。孩子们在观察、讨论、游戏中大胆表达自己的想法，真切感受和体验排队带来的方便和快乐，从而在以后的学习、生活中认同并遵守这一规则。 活动评析1： 排队等待，是一种最为平常的生活行为，它是秩序生活和秩序社会的基本保障。幼儿也常常被要求要排队，但由于缺乏生活经验、自控能力不够，幼儿往往对排队的好处认识不足，缺乏等待的耐心，掉队、插队、在队伍中打闹等问题更