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浅议高中英语课堂提问的策略 　　【摘要】在英语课堂提问中容易形成某些方面的失误,使得课堂提问变得低效、无效,甚至起相反的作用。本文从课堂教学实践反思出发,探讨如何提高英语课堂提问的有效性。 　　【关键词】英语课堂 提问策略 　　 　　一、课堂提问的作用 　　课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。引言作为教师课堂话语的一个重要组成部分，课堂提问是促进学生思维和学习的教学方式之一，是培养学生思维习惯、实现宏观教学目标的有效载体，课堂提问能有效组织和检查教学。教师通过有效提问，可以及时反馈了解教学双方的情况。实践证明，课堂提问是教学相长的有效方式。笔者认为，要培养学生学英语的能力和兴趣，多听、多想、多说英语是关键。而“课堂提问”则是为学生提供“听英语、想英语、说英语”的一条好渠道，同时也是师生加强沟通、活跃课堂气氛、增进教学效果，实现教学相长的有效方式。 　　二、 课堂提问的有效性策略 　　（一）启发性。课堂提问要做到有启发性，笔者认为至少要做到以下三点：贴近学生，紧扣文本，指向明确。要做到贴近学生实际，备课、上课的过程始终都必须突出学生的主体地位，而不应该把学生异化成教师自我表演的观众乃至道具；提问是否能紧扣文本，取决于教师对教材文本有无透彻的理解，对相关信息能否敏锐地捕捉，同时还取决于教师对文本意蕴的客观性能否保持一种“不求甚解”的谦卑；而要做到提问指向明确，则要求教