《生物创意法教育中的心理健康教育研究》开题报告.docVIP

《生物创意法教育中的心理健康教育研究》开题报告 江西鹰潭市贵溪五中：刘星亚 一、问题的提出 。 生物科学是自然科学中发展最为迅速是的科学之一，因为生物科学与人类生存和健康、社会发展密切相关，这意味着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。而随着社会竞争的日益激烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，心理健康教育已成为人们关注的焦点。所以，在生物教学中渗透心理健康教育，是预防和解决学生心理问题，促进学生个性全面发展的有效手段，在现代教育中是一项不可忽视的基础性工作。 为此，我们提出了生物创意法教育中的心理健康教育研究这一课题。“心理健康教育”向我们提出了更高的要求：用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，同时实现特定的教学目标；心理健康教育重视教学过程的探索，兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，以全面关照学生成长与发展。这也符合了创意法教育在教学中给予我们的启示。如何在生物教学中兼顾知识点的传授和心理健康教育，是我们这些生物教学工作者值得思考和探索的问题。二、理论依据和研究方法。 怎样做一个成功的老师? 如何教得轻松而学生可以学有所成?怎样让 学生的充分发展？因此，如何有效地教学是教师历来的基本追求。然而现代班级教学中普遍存在一个不可忽视的现象: 受教育的对象增加了许多，在一个六七十人的大班里，好中差各个层次的学生都有，参差不齐，教师的教学行为和策略实施受到了很大制约，一刀切显然不行 ,个体差异也呈多元特征。为此，对各种类型的学生和不同特点的学生，要区别对待。给每一个学生以发展的机会和“标新立异”的机会，全面深入地了解学生的优点、缺点、类型特点与个别特点，并以发展的观点来研究学生的情况，正如“创意法教育”中所主张的“任何事物的从一头看‘最差’，从另一头看肯定‘最优’”。即面对任何事物都可以换一个角度看到它的另一面或反方面，从而产生创意。用新的眼光重新审视“差”，用实际行动善待“差”， 优差平等，平等才有个体的发展，以个体的平衡发展带动全体的有效进步。 学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题，有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。那么，如何在生物教学中渗透心理健康教育呢？在生物教学中渗透心理健康教育，要求教师全面了解学生，掌握学生智力和非智力水平，根据学生实际接受程度及学校心理健康教育的目标、内容，努力营造民主、和谐的教学氛围，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极向上的情绪、情感等心理素质。 初中生物教学的最主要目的之一就是培养学生学习生物的兴趣，这也是初中生物高效课堂研究的中心内容。判断生物课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生是否感受到学习生物的乐趣，学生是否充当了主导者。《生物课程标准》期望使每一个学生通过学习 HYPERLINK /ShengWu/ \t _blank 生物，能够对 HYPERLINK /ShengWu/ \t _blank 生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 为此，我们课题组在课题研究过程中主要采取了以下研究方法： 行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边完善，边总结，边反思，最终形成一套系统的能够灵活运用创意法教育教学模式，这是本课题研究的最重要方法。 调查法：分析学生现有生物水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等。 个案研究法：发现特例学生，进行针对性研究辅导 文献资料法：学习运用《郭成志创意法教育原理》。 经验总结法：总结创意教学法在生物教学中实施的方法 。 三、课题研究的主要目标和主要内容： （一）主要目标： 在实践中，通过研究，教师能树立新的有效性课堂观，明确课堂教学活动追求效率的意义，深入探讨课堂教学存在的问题。2．在理论上，构建有效的生物课堂教学样式，更新学生的学习方式，提高他们的生物学素养。 3．通过课题研究，提高生物教师的教科研能力，并形成生物学科教学特色。 （二）主要内容： 健康的心理素质是一个人整体素质提高的基础，是全面推进素质教育的重要组成部分，新课程也要求教师要注重能力和情感态度与价值观目标的达成。因此，借助生物学科优势，对中学生实施有效的心理健康教育，为学