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浅谈“90后”大学生思想政治教育的现状及对策 　　【摘要】思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是我国高等教育中开展一切工作的根本。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的出台，大学生思想政治教育工作在新的时期变得更为重要。当前，“90后”学生占了我国高校学生中的绝大多数，如何加强“90后”学生的思想政治教育对我国高校的思想政治教育的教育内容、教育者和教育平台都提出了新的挑战。本文通过对“90后”大学生的特点以及高校中思想政治教育的现状及面临的问题进行分析，总结相关经验，提出自己的一些建议。 　　【关键词】“90后”大学生；特点；思想政治教育；对策 　　我国高校是培养社会主义现代化建设人才的沃土，为我国改革开放事业输送合格的接班人，为我国实现伟大民族复兴不断注入新鲜血液。加强和改进大学生思想政治教育，促进大学生全面和谐发展，是建设和谐社会的必然要求。随着时代的变迁，成长在信息时代的“90后”受到越来越多的关注，“90后”学生已经迈进了我国高校的大门，并且构成了我国高校学生的主力军。作为新时期高校思想政治的教育对象，“90后”大学生这一群体呈现出不同的思想行为特点，对于我国高校来说，如何针对“90后”大学生的特点，展开合理有效的思想政治教育，成为高校思想政治教育的又一崭新课题。 　　1.“90后”大学生的特点 　　1.1自我意识很强，但承受挫折能力较弱 　　“90后”大学生普遍具有独立的思想，追求个性，不喜欢别人过多的干涉或打扰，更反感家长和老师的说教，他们会用一些与众不同的方法去获得社会的关注。“90后”大多都是独生子女，他们拥有更多的宠爱和更多的优越条件，因此他们比以往的学生更加自信，更加充满活力，但是这也使得他们过分注重自己的主观感受和个体意识，习惯了关注自我，以自我为中心。过分的呵护也使得“90后”大学生不知困难为何物，在面对苦难和挫折时缺乏相应的反应能力，据“遇到挫折心态”的调查显示：有72.3%的人在遇到挫折时，自己心里会留下阴影；甚至有5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振。只有9.4%的学生表示愿意“总结经验，从头再来”。这组数据表明，大多数“90后”大学生心理素质偏弱，承受挫折能力明显不足。 　　1.2渴望独立，但又有一定的依赖性 　　大学的生活与中学最大的不同就是学生可以自由支配更多的课余时间，老师不会像中学那样时刻催促着你学习，布置繁多的作业。刚进大学校门的新生往往热情很高，参加社团、学生会，渴望建立起一种全新的、独立的生活方式。但“90后”大学生大多来自独生子女家庭，在生活上习惯了依赖父母，学习上依赖老师，进入大学后，不论是生活还是学习都要自己安排，虽然他们渴望独立，但在由依赖向独立转变的过程中难免会产生不适应和焦虑感。宁波大学心理研究所的一份调查报告显示：80.1%的新生不知道在大学里应该怎样学习，50.9%的学生在老师没有布置作业的情况下觉得无事可做，69.4%的学生担心自己会由原来的优等生变为差等生，66.4%的学生不能处理日常生活中的困难。 　　1.3思想开放，易接受新事物，但享乐意识增强 　　“90后”出生时，改革开放在我国已经取得明显的成效，人民生活水平日益提高，手机、电脑以及其他一些数码产品普及程度越来越高，“90后”从小就开始接触这些电子产品。因此，他们对科技的熟悉和利用程度，要远远高于前几代人。电子产品更新换代的速度很快，不断有新的、高端的产品出现，“90后”能够以更快的速度接受这些新生事物，与此同时，他们对于物质的要求会更高，他们追求名牌，追求时尚，享乐意识明显增强。武汉大学对于“90后”大学生的一份调查报告中指出，每月主要消费用于娱乐、电子产品以及化妆服饰等方面的学生，比“80后”学生呈现出明显的上升趋势。当这一消费欲望得不到满足时，有的学生就会采用一些不正当的手段和方式去满足自己的需求，很有可能会走上违法犯罪的道路。 　　2.当前高校对“90后”大学生思想政治教育中存在的问题 　　2.1内容陈旧，方法单一 　　当前高校思想政治教育中存在的一个明显问题就是教育内容陈旧，缺乏时代性和新鲜感。不少学校用的思想政治教育教材还是以前的老教材，毫无时代感和吸引力可言。用这套教材去教育成长在新时期的“90后”大学生们，当然会引发他们的抵触情绪，起不到学校教育所期待的效果。在教学内容上也是注重理论而缺少实践，完全是“口号式”教育，没有多少实际意义。思想政治教育工作在教育方式上存在的问题是教学方法单一、呆板化、教条化，缺乏针对性。对于“90后”大学生来讲，思想政治教育应该力求生动活泼，紧密联系他们的生活实际。而目前很多学校的思想政治教育仍旧停留在以老师为主体的单一教学模式上，忽视了学生的感受，这种千篇一律的教育方法往往造成学生对思想政治教育的