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浅谈初中数学课堂互动教学的策略 　　[摘要]随着互动式教学的推行和普及，如何构建融洽和谐的课堂以及如何构建积极的师生互动模式，已经逐步成为当前教学模式的重点。本文主要通过对初中数学课堂互动教学模式的基本理论、表现特征及教学策略几个方面的阐述，探索初中课堂互动教学的具体应用和完善，帮助各位教师建立协调有序的课堂。 　　[关键词]初中数学课堂互动教学模式引导 　　[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0157-01 　　传统的教学模式下，课堂教学基本处于“老师讲，学生听，老师写，学生记”的状态，教学效率低下。这种固态的、被动吸收的教学，从本质上与学习数学的要求是相悖的。学习数学是多变的、创新的过程，只有用开创性的思维，才能在数学道路上迈进。随着“互动生成”的教学模式构建，数学课堂在近几年有了很大改变，然而其中的疏漏和不足仍亟待改进。 　　一、对初中数学课堂互动教学的认识 　　1.理论依据 　　建构主义者提出，在认知过程中，对世界的认识是由认知的主体主动架构的，而非由外界施加于主体；主体的认知并非独立于已知的信息以外，而是对已知信息的重新建构。这一理论同样适用于数学的教学过程，在实际的教学中，学生并不是重新开始被动的吸收老师教给的一切新知识，而是通过自己原本的经验，形成对新知识的加工和解释。因此在教学活动中，学生才是主体，老师只是一个发出信号传递信息的引导者，确立双方具备对教学信息产生行动和反馈的能力，这是互动教学的基础。 　　2.教学作用 　　互动式课堂克服了传统课堂被动施教的填鸭式教学，通过对师生关系的重新确立和对教学方法的重新定位，整体提升了学生对数学的乐趣，从而提高了学生对课堂的注意力。互动教学改变了传统初中数学教学模式下对学生的压制与束缚，尊重学生的个人见解和不同观点，给了学生极大的发挥空间，有利于扩展学生的学习思维，促使学生用更开阔的眼光、更理性的视角，主动发现和探索学习过程中遇到的各种问题，帮助学生更主动的构建整体的数学信息框架。 　　二、初中数学课堂互动教学的表现特征 　　1.教学形式 　　在初中数学课堂教学中，根据教学环节的递进和教学阶段的不同，会展现出不同的互动教学形式。初中数学课堂上常见的几种互动教学方法有案例式互动、讨论式互动、问题探究式互动等。 　　（1）案例式互动 　　案例式互动，即从理论上教导学生尝试解决和剖析当前问题。这种方法在互动教学中应用的最为广泛，存在的缺点是理论学习并不深入，主要是为了检验学生对当前阶段学习的认识和对问题的解析能力。 　　（2）讨论式互动 　　讨论式互动，即数学教师提出问题，学生根据这一问题提出自己的见解和引申出的疑问，师生双方共同探讨，最后进行相关的归纳总结。这种方法有利于调动学生的积极性，启发学生的数学思维，但缺点是可控难度大，学生的疑问一旦超出当前教学进程，过于深入，会影响本来的教学目的。 　　（3）问题探究式互动 　　问题探究式互动，即数学教师针对当前教学阶段的教学重点和学生的认识水平，酌情向学生提出问题，使学生通过自我研究和分组讨论等方法对问题进行解析，并由数学教师作出点评。这种方法能够最大程度的发挥学生对认识点的理解和运用，但?κ?学教师备课水平要求较高，需要数学教师充分调动起学生对当前教学内容的兴趣。 　　2.教学特征 　　互动式教学通过在课堂生态下师生积极互动的教学模式，促进学生主观上对知识的学习和吸收，将学生对学习的感性思维提升到主动性的运用理性思维思考问题，解决问题。根据对互动数学教学课堂的总结和学者探究，互动教学通常表现为以下几个特征。 　　（1）课堂民主 　　良好的师生互动，必然需求一个民主的、协调的课堂。互动数学教学模式下，数学教师运用多种方法和手段，将当前的数学教学目的和教学任务转化为学生自己的学习任务和目标，使学生在数学课堂上感受到自由融洽的氛围，没有压抑和束缚，才能放开心扉，大胆的提出自己的质疑和观点，毫无顾虑的去探讨问题，解决问题。 　　（2）师生探究 　　互动式教学的最明显表现，就是师生共同对当前数学教学阶段的问题进行探讨与学习，数学教师引导学生独立思考、拓展思维，同时也通过教学活动找到学生当前学习阶段下的不足。这种互动形式通过数学教学活动，找到了师生共同发展的方向，也给学生提供了自我发挥的空间。 　　（3）情理交融 　　引发学生投入学习的重要力量是感性。数学教师机械化灌输的填鸭式教学，难以使学生感受到乐趣，往往影响了数学教学质量和教学效率。互动教学模式下，抛却了一成不变的讲稿，数学教师必须全身心的投入备课，随机应变，要敢于面对学生的质疑，接受新思想和新方法。 　　3初中数学课堂互动教学策略 　　1.问题设定 　　一味的运用教科