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浅谈中学信息技术学习评价的原则 　　摘要：评价方法多样化原则是指采用多种评价方式，综合评价学生学习。以过程性评价（电子档案袋评价）为主，以笔试、上机操作、作品、项目活动等方式为辅，兼顾学生在知识技能、过程方法、态度情感与价值观三方面的发展。 　　关键词：信息技术 发展性 学生主体 多样化 　　 　　 　　信息技术作为一门崭新的科目来到课堂，它作为一门必修课，有基础性、技术性、高速发展性、实践性、层次性等自身特点。此外，还具有一定的学科性、综合性、工具性等特点。针对这些特点，信息技术课程在学习评价上应有别于其它课程。信息技术学习评价的原则既是信息技术学习评价内在规律的反映，又是影响信息技术学习评价成功与否的主要因素之一。本文以一般性的评价原则为基础，结合学科特点、课程目标、学生特征，体现新课程理念、从评价内容、评价方法、评价主体、评价目标四个纬度综合考虑，总结出如下原则： 　　一、全面发展性原则 　　全面发展性原则是指评价的内容围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的学习目标来进行，以学生信息素养的形成为核心目标；学生能够运用信息技术进行创新实践、终身学习，能够适应信息社会的学习、工作和生活；在尊重个体差异的基础上关注全体学生的全面发展。我国第八次基础教育改革突破了知识本位、学科本位的桎梏，提出了“关注一个学生的发展”的新理念，提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的崭新的学习目标。 　　贯彻这一原则需要注意的问题： 　　1、评价内容要求全面化。信息技术学习评价的内容要涉及知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个领域。尤其要重视学生学习过程中情感体验的评价。2、评价指标要求多维度。既要了解学生的学习结果，又要了解学生的学习过程；既要了解学生的知识积累程度，又要了解学生的执行表现情况；既要了解对学生的普遍要求，又要了解不同个性学生学习过程中思维发展、行为规范、团结协作、知识增长、技能提高等多方面的学习历程。3、评价指标要求层次化，这是由学生之间存在的个别差异决定的。 　　二、教师主导，学生主体原则 　　教师主导，学生主体原则是指评价以学生为中心，学生是评价的主人，以学生自评和生生互评为主；教师的作用是与学生一起进行评价，引导学生积极参与并在必要时给予及时的指导点拨，组织其他教师、家长等人员对学生进行评价。 　　贯彻这一原则需要注意的问题： 　　1、一定要扭转传统评价观念。传统的评价是以教师为中心，评价只为教师的“教”服务，学生只能被迫接受，不利于培养学生的信息素养、创新能力。为此，信息技术教育工作者应倡导以学生为中心，让每个学生在自我诊断、自我反馈、自我激励中看到长处、了解不足；及时调整自己的学习态度、学习计划，改变学习方法，及时矫正学习目标；做自己的主人，在学习进展中获得满足，增强信心，激发更高的学习热情。 　　2、重视其他学生、教师、家长、领导的共同参与。生生互评可以促使同学进行交流、相互学习、共同提高。教师要客观公正，让评价充分展现导向、激励、调节功能。教师、家长、领导共同参与评价可以弥补学生自评、生生互评存在的主观、水平相对较低的缺陷，提供更客观、更高水准的评价；还能让学生多角度地了解自己的学习情况，更完善的认识自己，进而实现评价的准确性。 　　三、过程化原则 　　过程化原则是指评价要贯穿整个教学过程，关注学生的进步，注重学生纵向比较，使学生在学习与反思的过程中看到自己的进步，感受到学习的乐趣，体会到成长的快乐。 　　建构主义认为，学生对知识的感知、理解、体验、建构是无法跨越的，是具有过程性的；学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程，这一过程包括运用原有的经验超越所提供的信息和对原有经验的改造和重组；还强调学习要在“情景”中进行，要充分利用各种学习资源来完成意义建构。 　　贯彻这一原则需要注意的问题： 　　1、信息技术学习评价要贯穿信息技术教学过程，围绕信息过程展开，使学生在过程中逐步掌握获取、筛选、传输、处理信息的方法；体验到利用信息技术解决、表达、交流等实际问题的特殊性、有效性，掌握信息问题解决过程中有关规划、设计制作的基本思想与方法，体会人机之间的互动以及人、技术、社会之间相互影响的关系。并注重评价过程中评价双方的交流与沟通，让学生、教师、家长和谐的融入学生信息技术学习评价过程。2、学习是一个循序渐进的过程，信息技术学习评价要结合形成性评价和诊断性评价，在过程中收集各种评价信息。例如，通过多种开放的质性评价（观察，访谈，成长纪录等方式）客观记录学生在自然情景中的真实表现；通过对作品和任务完成情况的评价来收集有价值的评价资料等。3、对学生学习进行多次评价。学习是一个反复不断深化的过程，解决实质相同的某一问题的途