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浅谈中小学教师专业发展及培养的策略 　　摘 要:《中国教育改革和发展纲要》强调指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”因此,提高教师业务素质,培养一支高素质的教师队伍,是深化教育改革、全面提高教育质量,深入实施素质教育的根本保证。 　　关键词:教师专业发展内涵 继续教育 培养策略 　　中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)07-048-01 　　 　　一、教师专业发展的内涵 　　第一,教师专业发展的内容是教师专业特性。与其他专业相比较,教师专业具有特殊性,是一个双专业,既是学科专业,也是教育专业。教师专业发展不仅仅是知识的积累,也不仅仅是技能的纯熟,而是一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质的综合素质的提升。教学专业非常复杂,既需要教师传统的专业特质,更需要扩展了的专业特性,如探究意识、反思能力、合作能力、实践智慧。仅定位于知识提升、技能形成的实践对于教师专业发展的效能极为有限。第二,教师专业发展是教师成长的结果。这一过程是持续教师整个职业生涯的无止境的过程,是一个非线性的过程,包括了多个不同的阶段,并且不同的阶段有不同的发展速度和侧重点。仅将教师专业发展理解为静态的结果,即专业成熟的标准,可能会导致实践中对教师专业发展的可能性的质疑。第三,教师的专业发展隐含的第三层意思是,教师是发展的主体。教师是专业发展的主体,教师的专业发展有赖于教师以自身的经验和智慧为专业资源,在日常的专业实践中学习、探究,形成自己的实践智慧。没有教师的主动参与和自主发展,就没有教师专业发展。 　　二、加强教师继续教育,促进教师专业化发展 　　教师专业化发展是教师继续教育面临的重要时代课题,是教师培训的历史使命。在新一轮的课程改革中,教师继续教育应以提高教师素质为核心,面向全体教师,重点培养骨干教师,采取多种渠道,利用多方面培训资源,将学校要求和教师个人需求相结合,深化培训内容,强化培训目标,更新培训方法,提高教师专业化水平,提高中小学教师实施素质教育的能力和水平,以适应教育发展的需要。 　　1、树立以教师专业化发展为重点的继续教育观念。教师继续教育培训机构要以全新思维、新的视野、新的理念来审视和推进教师继续教育的培训工作。教师继续教育要得到健康协调稳定的持续发展就应更新教师继续教育培训机构的培训观念,立足于教师的专业成长与自我发展、自我完善以及学校的变革和发展上,体现以人为本,以教师专业发展为本,从而有效的激发教师内在的学习动机和创造性,促进教师在培训中成为一个主动的探索者和创造者,从而实现教师的全面和谐发展。 　　2、建立继续教育模式以促进教师专业化发展。教师继续教育模式的开放化,能够更好地把多种形式的协作机构纳入统一规划,分工协作,实行资源共享,师资联聘,优势互补,着眼于教师专业化发展,更大激发教师的主体意识,发挥教师的主体作用,教师自身具有积极性和进取精神,才能为教师专业化发展创设有利条件。根据教师知识结构特点设计培训目的,选择培训内容、方法和手段,根本上革除旧有培训模式的弊端,由以学员实际工作中的具体问题在培训过程中研讨为主;由集中培训和自主探索相结合为主;由以教师为中心转为学员为中心。既要突出以岗位培训为主的特点,以现代信息教育技术培训为突破口,又要考虑到教师专业化发展的需要和学科发展的新特点、新成果和新趋势,拓宽其知识面。 　　3、突出校本培训。校本培训作为教师继续教育模式已成为教师专业发展较为流行的一种模式。在这种培训过程中,以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究。学校成为学生和教师共同发展的场所,发现、研究和解决学校的各种问题就是培训的起点和归宿,培训与教师的专业成长共存。 　　三、促进教师专业发展的策略 　　（一） 驱动策略:为教师专业发展创设外部环境 　　教师的专业发展是一个长期探索,不断进步的过程,这一过程,永无止境,教师培训,必须贯穿其专业生涯始终。学校要创设良好的外部环境,让教师在专业发展的道路上,迅速成长。 　　营造教师发展的心理与工作环境。工作环境影响一个人的成长,良好的工作环境需要学校管理者去营造。学校要倡导宽松的环境,能给教师一种工作保障、心理安慰。教师与教师之间在专业方面互相学习,共同提高,促使教师群体形成不断向上的发展氛围、学习氛围、研究氛围,使教师专业化不断走向成熟。 　　教师工作富有创造性,教师在宽松愉??的人际氛围中进行教育教学实践活动,探索教育规律,教师的心情是放松的,思维是开放的,工作的热情是高涨的,这样的氛围给教师带来的是无限创造力。宽松的环境,给教师