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浅谈如何培养学生英语阅读能力及的技巧 　　摘要：信息获得的手段和渠道固然很多，但是最主要的还是阅读。这也是人类获得知识和信息的最常用的办法和最基本的途径。语言的学习尤其特定的规律。就中学英语教学而言，英语阅读能力的培养是中学英语语言技能教学目标的一个很重要的组成部分。 　　关键词：培养；学生英语阅读能力；技巧 　　阅读能力是一种综合语言能力，主要表现在阅读速度和阅读准确性两个方面。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速吸收有用信息。阅读能力的获得至少与两个方面的因素有关：语言能力和阅读能力。语言能力一方面是人们通过听、说、读、写获得的信息，另一方面可以阅读文章中获得。而阅读技巧是为了快速简便地了解全文内容而采取地简便快捷的方法。中学生已经具有一定的听、说语言能力。学生在阅读过程中，必然会调动和运，用以前所学习过的语言知识、语用知识以及英语词汇，因此阅读过程既是一个运用已知和探索未知的过程。为此，英语阅读能力的培养是一件一举多得的工作，理当受到我们的高度重视。本文就此作一些初步探讨。 　　一、阅读的动机与体验 　　如今在强调英语学习兴趣的培养的同时，还要关注学生在学习过程中的情感体验和积极的学习动机的形成。这无疑是一大进步。 　　严格的讲，没有情感体验和积极的学习动机支撑的信息犹如海市蜃楼一般，是及不可靠的。李春雷曾经指出，“阅读的过程既是一个语言活动过程，又是一个心里活动过程”。因此，我们可以认为，学生对英语阅读的情感体验和积极的学习动机，是不能脱离阅读内容和阅读行为而产生的。 　　享受阅读是阅读的最高境界。“总而言之，我们认为，儿童需要把阅读看作是一个令人愉悦的、有用的和有意义的任务――一种他们在未来的生命旅程中愿意继续享用的东西”。要使学生对英语感兴趣，并在阅读过程中达到满足情感需求和强化学习动机的目的，就首先要研究学习的阅读心理，即首要了解并解决下列问题：1.学生为什么需要进行英语阅读？换言之，如果不读英语语料而直接阅读母语语料，其结果是否一样？2.学生读什么样难度的英语语料？3.学生一个字什么阅读状态下进行英语阅读？4.通过英语阅读除了能锻炼和提高阅读能力，学生还能够在精神上得到哪些满足？ 　　如果上述问题没有弄清楚，学生的阅读动机就不会得到有效的激发，学生在阅读过程中享受阅读的愿望就不会得到满足，阅读效果就可想而知了。 　　二、如何培养学生的阅读能力 　　1、阅读材料的选择。研究表明，学生对英语阅读的喜爱或厌倦、畏惧在通常情况下都直接与阅读语料的选择有关。适当的英语阅读语料不仅可以保证英语阅读教学的顺利进行，有助于阅读效果的提高，而且能够对学生的阅读兴趣的激发、保证和发展起到很好的保障作用。 　　2、阅读过程：方法与效率。有效的英语阅读方法可以由学生自己在阅读实践中摸索和领悟，但是对多数学生来说，它是需要指导和专门训练的。比如：什么叫信息词或关键词，如何捕捉它们，如何梳理阅读语料各自然段之间的关系，如何迅速搞清楚阅读语料的主旨大意，等等。 　　（1）默读习惯。指阅读材料时无声理解文字符号，通过眼睛感知文字符号直接获得信息，注意力集中在文字符号上，以免分散精力，影响阅读速度。此时，眼睛要抓住成串的文字，捕捉关键的词语，在最短的时间内获取最重要的信息，如事件发生的时间、地点、人物、结果等。 　　（2）限时阅读。指在限定时间内阅读文章。我们可采取竞赛法、复述法和做题法。这种阅读单位时间内可提高学生阅读速度，锻炼学生阅读技能。研究表明，悠闲自在、漫不经心并不是较为理想的英语阅读状态。学生在没有任何要求的自主阅读虽然很轻松，但阅读效率并不高。 　　（3）扩大视幅法。在进行阅读训练时，要努力扩大视幅，使每次看到的语言单位由一个意群扩大到两个或两个以上的意群。这样视幅越大阅读速度就越快。同时，有助于从整体上把握阅读材料，更好地理解，记忆所读到的内容。需要注意的是，不能只为了节省时间图快而影响阅读理解的准确率，否则就不可取了。扩大视幅法提倡的快速阅读必须是在对文章有较好理解的基础上进行的，也就是说，在平时的阅读训练中一开始不能图快，不求速度，但求准确，什么时候读懂了什么时候结束。经过一段时间的训练，理解能力提高了再加快阅读速度。 　　（4）“悟意”阅读。“悟意”是指根据文章的上下文或语言结构分析，猜测并确定词句含义。猜测词句含义，不是指一遇到生词就查找字典。一位语言学家认为“离开了上下文的句子，哪怕是最简单的词句，也不能确定其真实性的条件”。只能把词句放到具体的语言环境中，联系上下文去认识和理解，以获得该词句在语境中的具体意思。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高，阅读技能才能增强。若把阅读过程比作一条奔腾的河流，那么词句便是顽石，沟坎，使河流不断回旋激起浪花，冲过去便是渐入佳境，冲不过去便