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浅谈如何加强党校制度建设深化教学的改革 　　[摘 要]教学改革涉及学校工作的方方面面，是一项系统工程，要高质量地完成教学改革任务，最根本的是要加强党校制度建设，为顺利推进教学改革奠定坚实基础。 　　[关键词]党校；教学改革；制度建设 　　一、建立竞争激励机制，充分挖掘教师潜能 　　（一）实行专业技术职务聘评分开制 　　对有专业技术职务的教师，打破论资排辈，根据实际业务水平高低，实行高职低聘或低职高聘的办法。授课效果好、科研成果突出、工作态度认真的教师可以低职高聘，授课效果差或不能完成规定科研任务的教师，按低一级职称聘用，或调离教师岗位。 　　（二）出台《优质课评奖办法》 　　规定了评奖范围及数额，即凡从事教学工作的专、兼职教师，均可参加评奖。评奖工作每年进行一次。评奖条件是：①教学态度认真，勤奋钻研业务；②教学效果总名词在前五名者，由学校颁发证书，获奖情况记入本人档案，作为晋升职称的重要依据。 　　（三）出台《优秀教师评选办法》 　　规定了评选范围及数额，即“凡直接从事教学工作的教师，均可参加评选。评选工作每年进行一次。”条件分政治思想、教学和科研三方面。被评为优秀教师的可获得一定物质奖励和优先晋升职称。 　　二、对教师工作实施量化管理 　　（一）《教师岗位职责及考核办法》的制定和实施 　　《教师岗位职责及考核办法》（以下简称《办法》），其核心内容是对教师岗位职责实行量化管理。该《办法》对具有高级职称、中级职称、初级职称教师的年教学、科研工作量分别做出了定额规定，并制订了教学工作量、科研工作量的计算方法，以及科研工作量抵充教学工作量的办法。根据《教师岗位职责及考核办法》，教务科每年年终都要对每位教师的岗位职责完成情况进行考评，考评结果作为教师评先评优的重要依据。 　　（二）出台《教学质量评估实施办法》 　　《教学质量评估实施办法》（以下简称《办法》），该《办法》以百分制考核的形式对教案、学员评课、学校评课三大块规定了具体评分标准，制订了评估办法和奖惩办法。评定结果分优秀、良好、合格、较差四级，作为评选优质课的依据。 　　三、实行新课试讲制，适时开展教学竞赛活动 　　为了保证教学质量，增强教师的责任心，每次主体班上课或函授班开新课前，任课教师都要选一章（节）试讲，由学校组织教师统一评定，符合上课条件的方可登台讲课。 　　四、稳步推进教学改革，努力提高教学水平 　　（一）积极探索新的教学方法 　　实施“三项教学方法改革”：①由经管教研室牵头负责实施电化教学改革，具体办法是播放录像与点评相结合。②由基础教研室牵头实施辩论式教学，具体办法是教师分组或与学员代表在课堂上进行正反两方面观点的辩论。③由法律教研室牵头实施案例式教学，具体办法是两个教师授课，一个讲案例，一个搞点评。 　　（二）电化教学方法的普及应用 　　随着计算机及其应用知识的普及和学校电教设备的增加，教务科要求每位教师都能熟练应用计算机制作课件，利用现代化教学手段增强教学效果。 　　五、探索深化教学改革的新思路，努力实现新突破 　　（一）在办学理念上实现新突破 　　要适应“大教育、大培训”的新格局，树立“大市场、大开放、大服务”的新观念。一是树立“能本培训”的理念，把教育培训的重点由知识的学习转到知识的更新和能力的提升上。二是树立“以干部需求为主导”的理念，根据培训需求设置培训课程、选择培训教师、创新培训方法。三是树立“市场竞争”的理念，发挥党校在理论创新、干部培训等方面的优势，进一步增强党校教育的竞争力。 　　（二）在班次设置上实现新突破 　　要进一步体现分类别、分层次进行培训，根据培训对象的层次、工作性质、培训时间以及培训目标的不同，综合考虑学员职级层次上的差异、班次类型上的特点和学制长短的实际情况三个因素，按照长、中、短三种学制，培训班、进修班、专题研讨班三种类型来加以区别，根据不同的情况，规定不同的学习要求，使用不同的教材，采取不同的教学方法和考核方法，力求做到不同类型，不同学制班次教学培训的个性化、差别化，从根本上解决困扰党校多年的“上下一般粗、左右一个样”问题。 　　（三）在教学内容上实现新突破 　　围绕加强党的执政能力建设，把十六届四中全会精神贯穿到教学的全过程。一是要紧紧围绕提高学员的能力开展教学。根据不同班次学员对象，将能力建设的要求具体化。按照“学马列要精、要管用”的原则，把理论学习与提高能力更加紧密地结合起来。二是要注重对现代化建设新知识和领导科学、领导艺术的学习，努力扩展参训学员的知识面，加大领导才能的培训力度。三是要加大省市区情的研讨。立足当地领导干部实践需要，逐步建立起体现时代特点、具有本地特色、适应干部需求的教学格局和课程体系，增强教学的针对性和有效性。 　　第四，在教学方法上实现新突