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浅谈大学足球“兴趣”教学实施的策略 　　随素质教育的全面实施和体育教改革的逐步深入，院校的体育足球也在不断深化，校足球教学的改革已逐步从原来单一的运动技术传授的局面中摆脱来，逐渐向全面培养学生综合素质方向发展。在整体上呈了良好的发展势头。一方面，由于受传统教学观念与学方式的束缚，一些高校的足球学改革仍然举步维艰。为此，本文提出高校足球教学存在问题进行研究分析，并提出了应对措施，以期高校足球教的改革能够得到更快速和健康的发展。多年的体育教育使我深深感到他的重要性，只有我们抓好体育教育，才能把这个基础教育构筑得更加坚固。下面和大家谈一谈怎样才能搞好大学足球教学，提高足球“兴趣”。并且，通过问卷调查的形式，掌握学生心里到底需要什么样的学习“兴趣” 　　兴趣是集中注意力的重要前提：是探求知识的巨大动力：是发明创造的精神源泉：是学习动机中最现实最活跃的成分之一；它直接影响学生的学习效果与学习质量。足球“兴趣”。 　　一、选题依据 　　在高校体育教学内的设置上，应兼顾学生的兴趣，改革足球课教学模式。足球课是体育教实施素质教育的重要阵地高校近年来已开设足球专项课允许学生自选上课，但足球课堂教却没有根据学生所处环境和心理需求来调整教学模，仍然是按部就班地进行足球本技术的传授，足球运的真正教育功能远未得到发，针对这一问题，除了沿着技战教学的主线进行一列必要的教学活动，还应改革足球课堂学模式，按照学生的实际情进行编班教学，或以个人小组进行运动方式的教，或进行分组分类分的教学，并制定相应不同的教学内、方法及考核评分办法，使学生适当的环境中积极从事足球运动发展全面素质。兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是集中注意力的重要前提：是探求知识的巨大动力：是发明创造的精神源泉：是学习动机中最现实最活跃的成分之一：它直接影响学生的学习效果与学习质量。足球“兴趣”教学法就是以学生为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行活动的过程，以充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学。并在学习过程中体验足球运动的乐趣及魅力，从而达到预期的教学目标。 　　二、研究对象和方法 　　2.1研究对象 　　随机抽取两个班级，总共60人，均为男生。 　　2.2研究方法 　　2.2.1实验对照法 　　对照班采用传统教学法施教，实验班采用“兴趣”教学法施教数学实施时间为一学期，教学内容以足球的基本技术为主。为了真实反映学生的实际情况和实验的可信性，两个班的教学课时数相同，均按以足球的基本技术为主的教学，场地器材情况基本相同，两个班由同一教师任教。测试内容：脚内侧踢地滚球射门，带球绕杆射门，5*5米折返跑。 　　2.2.2问卷调查法 　　实验后对实验班学生进行问卷调查，调查学生对兴趣教学法激发其学习兴趣的情况。在进行一学期的实验教学后，随堂将设计好的问卷发放，并且回收问卷。实验班30人，发放问卷30份，收回30份，无效问卷2份，有效回收率为93.3％。 　　2.3足球“兴趣”教学法概念 　　足球“兴趣”教学法是以学生为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行活动的过程，以充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，并在学习过程中体验足球运动的乐趣及魅力，从而达到预期的教学目标。 　　三、结果与分析 　　3.1兴趣教学法激发学生的学习兴趣问卷调查情况分析。从83％的学生喜欢兴趣教学法，7％的学生认为说不清楚，10％的学生认为不喜欢兴趣教学法，80％的学生认为兴趣教学法使他们很放松，10％的学生认为说不清楚，10％的学生认为兴趣教学法使他们不是很放松，87％的学生认为兴趣教学法使他们积极投入练习，7％的学生认为说不清楚，6％的学生认为兴趣教学法不能使他们积极投入练习。80％的学生认为兴趣教学法使他们很兴奋，17％的学生说不清楚，3％的学生认为兴趣教学法不能使他们很兴奋。90％的学生认为兴趣教学法使他们总能找到学习乐趣，7％的学生认为说不清楚，3％的学生认为兴趣教学法不能使他们总能找到学习乐趣。83％的学生认为兴趣教学法使他们收获很大，10％的学生认为说不清楚，7％的学生认为兴趣教学法不能使他们收获很大。83％的学生认为脚内侧射门兴趣教学能激发他们的学习兴趣，10％的学生认为说不清楚。7％的学生认为脚内侧射门兴趣教学不能激发他们的学习兴趣。90％的学生认为绕杆射门兴趣教学能激发他们的学习兴趣，3％的学生认为说不清楚，7％的学生认为绕杆射门兴趣教学不能激发我们的学习兴趣。87％的学生认为5*5米折返跑兴趣教学能激发他们的学习兴趣，10％的学生认为说不清楚，3％的学生认为5*5米折返跑兴趣教学不能激发他们的学习兴趣。由以上问卷调查情况的分析可知，兴趣教学法能激发实验班学生的学习兴趣。 　　3.25*5米折返跑测试