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浅议高职院校社会服务的模式 　　【摘 要】加强和拓展社会服务功能是高职院校内涵发展的要求，也是高职院校的重要任务。目前，我国高职院校已经发展了多种社会服务的模式，本文以无锡工艺职业技术学院为例，从实施各种社会服务模式的效果的角度对订单培养模式、职业技能培训和鉴定模式、横向课题模式、职教集团模式等进行了分析。 　　【关键词】高职院校；社会服务模式；内涵发展；重要任务 　　1.拓展高职院校社会服务功能的现实意义 　　上世纪末，我国高等院校开始规模化办学，高等教育事业不断发展壮大，作为高等教育重要组成部分的高等职业教育也风生水起，得到了快速发展，为社会经济发展培养了大批技能应用型人才。而承担职业教育和技能培养的高职院校则发挥了举足轻重的作用。与普通本科教育相比，高职院校以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念和实践，表明其服务社会经济发展的功能更加直接和突出（卢冠明 2010；姚辉波 2011）。近年来，国家有关部门也出台了一系列政策鼓励和促进高职院校的发展，如2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展决定》、2006年国家示范性高职院校建设项目启动、2010年《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》等。由此可见，充分发挥高职院校的社会服务功能具有重大的现实意义，是社会发展的需要，也是高校发展的要求。 　　2.高职院校主要社会服务模式的应用 　　模式，是指可以参照解决问题的标准样式，起着指导性的作用，分析高职院校社会服务模式，能更好地提升高职院校社会服务的能力，实现其基本职能，促进高职院校的内涵发展。无锡工艺职业技术学院（以下简称“我院”）经过不断努力，现已成为江苏省示范性高职院校建设单位，我院一直坚持加强和拓展学院社会服务功能，根据专业特点，开展了形式多样的社会服务模式。 　　2.1 校企合作，订单培养模式 　　“订单培养”模式或“人才定做”模式是借鉴商务术语而来的，其实就是用人单位根据发展需要，向高职院校下订单，校企双方共同制定招生计划和人才培养方案。这种模式已经经过多年实践，是一种比较成熟的并被广泛接受的一种范式，是高职院校服务社会经济的一种重要的模式。近几年，我院先后与远东电缆有限公司、亨通集团有限公司、宜兴大酒店等多家企业单位签订订单培养协议，合作办学，从效果看，这种模式能保证百分百的学生就业率，为解决企业招工难和学生就业难的问题发挥了重要作用。 　　但是订单培养模式也存在着一些问题，目前，这种模式还不能普及到各种专业，而且也局限于少数有能力接收大量毕业生的企业；此外，订单培养针对性强，但是老师缺乏下厂实践的真实经历，企业员工又缺乏授课的基本技巧，这些因素都会使订单培养的效果打折扣。 　　笔者认为，要解决这些问题，高职院校要勇挑重担。第一、高职院校订单培养可以跳出单个企业大订单的局限，转为从小订单着手，主动联系中小企业，调查他们的用工需求，将相似需求整合，开办小订单培养班，这种小订单模式非常适合像商务外语、国际贸易、电子商务这样的专业。第二，学校应该有相关制度调控，鼓励专业教师下厂实践、挂职锻炼等，让老师能安心在企业学习，真正让老师具有双师素质。 　　2.2 职业技能培训和鉴定模式 　　随着社会经济的发展变化，原先的学历教育很难满足社会发展的需要了，高职院校职业技能培训和鉴定的社会服务模式应运而生。与此同时，国家也出台了相关文件，如《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）明确提出了严格实行就业准入制度，规定用人单位招录职工必须严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。此外，要全面推进和规范职业资格证书制度。而《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号）也明确提出了加强职业培训的重要性和紧迫性。 　　为积极适应社会经济的发展，服务于区域经济，我院依托专业优势和校内实训基地，建立了多层次多类型的技能培训、鉴定和考证中心，如，宜兴市省级服务外包人才培训基地，中国陶瓷工业协会职工培训基地，全国现代制造技术数控工艺员等培训认证考核基地。这些上述的技能培训和鉴定中心，由于其配套的师资和软硬件，为企业新员工岗前培训以及老员工知识更新提供了很好的服务。 　　但是，这种模式也存在着一定的问题，校内的职业技能培训和鉴定中心绝大部分是供在校生考证而用，而且由于学生人数多，场地受限，造成了资源紧张，所以学校一般不会主动联系企事业单位提供技能培训和鉴定的工作。反之，顾及生产成本和效益，企业一般也不会派大量员工去参加培技能培训。 　　笔者认为，解决该模式问题的关键在政府。一方面在中国是政府办学，另外一面政府在社会经济发展中起宏观调控的作用，所以，政府是连接学校和企业的桥梁。在促进校企合作，企业岗前培训或轮岗培训方面，政府应积极主动去牵线搭桥。此外，学校也应主动出