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浅议高职院校高等数学教学的方法尝试 　　摘要：本文分析了高职院校高等数学教学现状，形成的原因，从教材、教法上提出了改进意见，以“够用、适度”为原则，适当降低要求，对教师提出了新的要求。 　　关键词：教学现状；教材的改进；教学方法尝试；教学质量 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-01 　　 　　近几年来，高职院校数学教学围绕“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，在教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革作了一定的探索和实践，初见成效。但教学效果却不尽人意，表现在数学重考（补考）率居高不下，且随着高校扩招有逐年上升之势。 　　为了从根本上改变这种现状，充分调动学生的学习积极性，培养学生思考问题、解决问题的能力，使高等数学的学习不再成为学生的负担，真正提高高等数学的教学质量。在高等数学教学中，教师们在下面两个方面做了积极的探索和实践。 　　一、教学内容需要优化 　　现在的教材一个最大的缺陷就是过分强调理论的科学性、严谨性、系统性，而忽视基本概念的物理背景，理论联系实际的应用，忽视了对学生能力的培养。教学内容不分专业，离实际越来越远。为了适应培养高技能人才的需要，高等数学的教学内容必须进行改革。 　　笔者所在学院与其他几所兄弟职业技术学院一道，联合成立了高职院校高等数学教材研究小组，从专业实际需求出发，经过调查、分析，修订教学内容。由于学生所学专业的不同，他们对数学学习的内容和要求必然有所不同，按照“适度、够用”的原则，针对文、理、工专业的特点，用了近两年时间，修订出了一部适合贵州高职教学实际的高等数学教材（试用版），该书突出了高职教育“适度、够用”的特点，例题和习题比较适合高职院校学生，增加了数学史的相关内容，使学生和教师对数学史有了一定的了解，经过一个学期的试用，学生感觉教材在文字上通俗易懂，习题搭配合理，老师在教学上，根据所教专业的特点，确定必学和选学内容，结合学生实际进行教学，教学效果较好，教学质量得到了提升。 　　二、教学方法的改进 　　（一）教师教学的针对性要加强 　　首先，教师拿到课本后，要认真分析教材、分析教学对象（学生的基础水平），按照学生专业特点，对教材制定必学（基本概念和基本原理）和选学（与专业特色相结合的部分）内容，如是经济管理专业的学生，就应该增加经济方面的应用问题（成本、利润、收益及最值问题）；如是计算机专业的学生，就要加强并强化空间几何方面的知识等，确定了有专业针对性的教学内容，学生学起来，才会觉得数学是有用的，从而提高学生学习数学的兴趣，进而获得较好的教学效果。 　　（二）导学与精讲相结合 　　精讲是少而精，突出重点，详略得当，使教学时间合理分配。“导学”是指导在前，讲解一些关键性的问题，然后以学生自学为主。教师要讲清楚各个知识点的基本思想、方法和知识之间的联系，而对具体的、细化的内容留给学生自己去学习、理解和消化，以增加课堂信息量。比如，定积分的概念要较详细地从概念的几何、物理背景出发，讲清楚“分割、近似求和、取极限”基本思想，强调以直代曲、以不变代变的思维方法，剖析概念的内涵。一旦讲清了这一概念，真正被学生所理解、接受，也就容易将教学过程进行下去，为理解和运用定积分的微元法打下了基础。 　　（三）多用启发式与讨论式 　　注意教学过程的启发性，培养独立思维的习惯，是教学成功的关键。首先，教师对教材的处理上，照本宣科的教学决不是启发性教学。教案、讲稿是教师掌握、讲授教材的结晶，但不是一成不变的。因此，应因专业和学生而变。其次，在教学方法上，让全体学生参与教学活动，共同探讨。让学生有独立思维的空间、把被动学习变主动学习，启发与讨论相结合，举一反三，务必让学生切实掌握好教材的必学部分（基本知识部分），为数学应用打下基础。 　　（四）理论与实践相结合 　　在每一章结束时，除了安排复习及习题课外，尽量安排一些与所学专业相关的应用性问题，比如经济类专业的学生，我们就安排了一些求成本函数、成本及利润最值问题、利润及边际利润问题、市场需求与弹性等问题，让学生共同参与，用数学知识解决实际问题的全过程，感受数学应用的乐趣。数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，数学基本理论的学习，目的在于应用。对于实际问题如何通过分析、假设的办法，舍去一些次要的因素，把实际问题转化为一个数学问题（即数学模型），应用数学知识找到相应的解决办法，最终通过所学的数学知识，将实际问题解决掉。 　　（五）教学方法多样化 　　教学有法，法无定法，教学方法不能一成不变，不同的教学内容，要选用不同的教学方法，如定积分的应用：求由，，所围成的平面图形的面积，在教学时，可分组讨论（有两种常用解法），然后请学生归纳出较好的解法，最后由老师对解法进行总结