浅议高职高专外贸专业实践的体系的改革.docVIP

浅议高职高专外贸专业实践的体系的改革 　　[摘 要]高职高专是我国高等教育的重要组成部分，而实践教学又是高职院校人才培养的重要手段。外贸专业作为传统办学专业，现行的实践课程体系虽然取得了一定的成果，但在新的形势下也暴露了实践环节效果不佳、课程设置不合理、技能证书考核机制不完善等问题，只有打破传统、大胆创新，一方面自身挖潜，另一方面实现学校、企业、职能部门多方合作共赢，抓住机遇，使外贸专业再次发展。 　　[关键词]高职高专 外贸 实践课程 改革 　　 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是职业教育的高等层次。实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分，在高职人才培养过程中有着不可替代的作用。外贸专业作为传统的办学专业，已经具备了十分成熟的课程体系，其中虽也包含了比较成形的实践教学内容，但总体上说还是偏向理论知识的传授。随着中国加入WTO，我国的对外贸易迅速发展，企业对外贸专业人才的需求无论是在量上还是在质上都有比较高的要求。外部环境的变化促使高职院校打破常规，对传统外贸人才的培养模式做出了第一次改革，引入双证书体制，将技能培养与社会需求紧密联系，针对企业不同岗位、不同才能的需求，设置不同的教学方向和实践体系，并与国家相应的技能证书考核接轨，实现了毕业生与企业的成功对接，取得了一定成效。然而时至今日，高职教育和外贸专业的发展又同时走到了十字路口，怎样才能再次抓住机遇，实现办学的再一次起飞，这是高职院校需要深刻思考的地方。 　　 　　一、高职外贸专业实践课程体系现状 　　加强实践教学、突出学生实际动手操作能力的培养是高等职业教育的显著特点之一，目前外贸专业实施的实践体系具有独立化、系列化、规范化、灵活性等特点。该教学体系实施以来，取得了良好的教学效果。用人单位都认为我们的教学环节的设置与企业的要求紧密结合，培养出来的毕业生素质过硬，到单位能迅速上岗，符合企业人才需求。 　　 　　二、当前实践教学体系中存在的问题 　　随着我国与国际市场的联系愈加紧密，对外贸易进一步迅速发展及各级高校人才输出的力度加大，社会上对外贸专业的人才需求在数量上日趋缩小，在素质上要求却越来越高。过去一家外贸公司培养一名合格的业务员一般需要2-3年的时间，而现在，随着外贸业务的放开，社会竞争加剧，大多数的外贸公司都是中小型企业，往往希望大学毕业生在走进单位后能迅速上岗，为企业节约时间成本，使企业在竞争中占得先机。这就对我们的实践教学改革提出了新的目标。目前实施的实践教学体系中存在着如下一些问题： 　　（一）实践环节缺乏代入感 　　外贸操作流程复杂繁琐，涉及海关、商检、银行、保险等多个部门，而现阶段外贸专业的实训环节主要是利用教学软件进行操作，无法与其他部门联动。这类软件虽能模拟出外贸操作的各个流程环节，但操作界面大多生硬不友好，学生对着电脑屏幕操作，缺乏身临其境的感觉，往往在新鲜感过后就失去了兴趣，因此效果并不突出。 　　（二）实践环节与技能证书的考核挂钩机制还不完善 　　在之前的改革中，高职院校大都制定了双证书制度，在教学环节中加强了实践环节与技能考核的联系，将相应技能证书考核的内容融入到日常教学中，学生在学完相应课程后可以直接考取对应的技能证书，为将来的就业增加砝码。然而，在实施过程中我们发现，由于种种原因，这一种机制仍然有不合理，不完善的地方： 　　1．证书种类繁多，学生无所适从 　　目前与外贸有关的证书种类繁多，除传统的外销员证书、报关员证书之外，随着行业的分工细化，又陆续出现了报检员证书、单证员证书、跟单员证书、外贸业务员证书等，此外还有货运代理、物流员、商务英语等与外贸行业交叉的行业证书。这些证书的出现，一方面丰富了学生的选择，让学生的获证几率大大提高，另一方面又使得学生感到无所适从，无形中加大了学生的负担。 　　2．发证机构混乱，证书效力参差不齐 　　这些证书中，除报关、报检、外销等证是由政府职能部门颁发，含金率较高外，其他的证书发证机构五花八门，更有甚者，同一种证书有2到3家不同发证机构同时颁发，这当中，有的机构比较正规，有严格的考核标准和程序，而有的机构只要考生交钱就发证。发证机构间的恶性竞争加剧了证书市场的混乱。对学生来说，含金量高的证书获证难度较大，而容易获得的证书用人单位又可能不承认其效力，这也为学生的选择平添了难度。 　　3．课程的设置与技能证书考试时间衔接不紧密 　　一般来讲，比较正规的技能证书考试时间都是较为固定的，因此，相关课程的开设要参考相应的考试，如报关员考试时间是每年的十一月，那在开设相应课程时就要放在上半年，方便学生学完后下半年考证；而如报检员考试，去年是5月和12月各一次，而开课时如没有充分考虑，正常排课则要上到6月份，这就使老师和学生都处于较为尴尬的境地：学生要考证