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PAGE PAGE 7 教 案 首 页 授课教师 吴建平 授课日期 课型 讲授课 章、节、课题 《旅夜书怀》杜甫 目 的 要 求 1、学习《旅夜书怀》 寓情于景、直抒胸臆手法 HYPERLINK \t _blank 的运用。 2、通过诵读体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依 HYPERLINK \t _blank 的感情。 3、理解诗句含义,领悟诗 HYPERLINK \t _blank 的意境。 重 点 难 点 寓情于景、直抒胸臆手法 教 学 方 法 朗诵启发讨论 教 具 及 媒 体 多媒体、PPT 参 考 资 料 中学语文教学资源网、《千秋诗圣》 教学后记 课 时 教 案 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一 学习《旅夜书怀》 (一)题解 1、从标题来看,《旅夜书怀》写 HYPERLINK \t _blank 的是什么内容? 明确:“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感 HYPERLINK \t _blank 的诗。 2、关于背景。 唐代宗广德二年(764年)春天,杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时 HYPERLINK \t _blank 的杜甫已53岁,且常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他 HYPERLINK \t _blank 的这种心情。 (二)、置身诗境,整体感知。 1、现在我们就一起来体会他这种沉重的心情,最好的方法就是置身诗境 HYPERLINK \t _blank 的读。自由诵读《旅夜书怀》,要求带感情。 2、请同学们再次自主诵读这首诗歌,结合诗歌注释、结合背景来把握诗歌的思想内容和感情基调本诗 HYPERLINK \t _blank 的思想内容和感情基调。 诗歌通过描写“旅夜”的情景,深刻地表现了内心漂泊无依 HYPERLINK \t _blank 的感伤。基调:低沉、压抑。 3、请两位同学来读一读,看看能否读出这种压抑 HYPERLINK \t _blank 的感情。学生评价。 4、听录音(或老师范读)。 5、全班同学齐读 (三)、鉴赏诗歌 HYPERLINK \t _blank 的语言及表达技巧 本诗抒发了作者漂泊无依的感伤,那么这种感情是怎么样表达出来的呢?从诗中的哪些地方可以读出诗人 HYPERLINK \t _blank 的这种感伤来呢?请同学们再次阅读此诗,并思考讨论,交流发言。  ? 参考指导: 1、开头四句写了怎样的景?如何来描写的诗人 HYPERLINK \t _blank 的旅夜处境和感受? 写“旅夜”;岸上有细草微风,江上只有一叶孤 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 舟,依岸而宿,就舟而居,遥望原野,远处天与地似乎相接了,天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中,江水浩浩荡荡东流,一轮明月映照在江水中,随着江水的流动而浮荡着。岸上星垂,舟前月涌,用“星垂”来描写原野的广阔,用“月涌”来形容大江的东流,形象而细致地描绘了江上的夜景。唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”;唯其“星垂”,才能见出原野的广阔。而大江中有“月涌”,才能反映出江水的流动;也只因江水的流动,才能感到“月涌”。“星垂”、“月涌”是以细腻称阔大的手法,首四句塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂 HYPERLINK \t _blank 的江边夜境。 2、 后四句书怎样 HYPERLINK \t _blank 的“怀”? “名岂文章著”,声名不因政治抱负而显著,反因文章而显著,这本非自己的矢志,故说“岂”,这就流露出因政治理想不得实现 HYPERLINK \t _blank 的愤慨。说“官应老病休”, 诗人辞去官职,并非因老而多病,什么原因,诗人没有直接说出。说“应”当,本是不应当,正显出老诗人悲愤 HYPERLINK \t _blank 的心情。 天地虽大,却无自己安身之处,景色辽阔,却反衬出诗人孤寂而悲愤 HYPERLINK \t _blank 的心境。“一沙鸥”照应“独夜舟”,对比鲜明,比喻贴切。 3、艺术特色。 A、寓情于景 B、直抒胸臆。 一、导入: 今天我们来学习杜甫的两首律诗,《旅夜抒怀》和《客至》。读诗要从“头”开始,说明诗 HYPERLINK \t _blank 的题目对理解诗歌很重要。今天,我们试着通过题目来鉴赏一首诗。 二.文本研读: 1.通过“旅”字看背景 思考:题目中 HYPERLINK \t _blank 的第一个字是“旅”,你能从中读出什么呢? 明确:

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