浅谈小学数学实施的素质教育.docVIP

浅谈小学数学实施的素质教育 　　 摘 要： 素质教育是一个大的系统工程，小学数学素质教育是这个系统工程的子工程。抓好小学数学这门重要学科的基础素质教育，对于贯彻教育方针，提高学生整体素质有其深远的重大意义。当下把追求“升学率”作为冲刺的唯一目标，严重扼杀了学生学习的独立性、灵活性和创造性，这与国家义务教育全面提高学生整体素质的目标背道而驰，必须改革。 　　 关键词： 小学数学； 素质教育； 创新能力 　　中图分类号： G623.5文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）03-0188-01 　　 一、紧跟形势，转变教育思想 　　 国家教委发出“素质教育”的指示已经有了相当的时间了，但小学的教育教学仍受“升学第一”的应试教育影响。通过学习关于“教育体制改革的根本目的是提高全民族素质”和“义务教育必须与提高全民族的素质奠定基础”的指示，使我们进一步认识到片面追求“升学率”是违背教育目标的，势必造成老师在教学中扼杀学生的学习兴趣，致使学生对脑力劳动产生厌恶情绪，从怕学到厌学，从厌学到逃学。学生疲于奔命在繁重的记忆任务之中，只知“学海无涯苦作舟”。因此，要使“应试”教育转变为全面的素质教育，必须真正明白“应试”考试的弊端，树立素质教育的思想，明确培养能力，优化个性，发展特长，全面提高学生思想素质、文化素质、心理素质和技能素质的教育目标，发挥素质教育的作用。只有这样,才能真正实施素质教育,发挥素质教育的作用。小学数学是整个素质教育工程一门重要的基础学科。它不仅能使学生学会数学知识，掌握计算的技能技巧，还能学会据事论理的推理能力。因此，搞好数学素质教育培养和发展学生抽象逻辑思维，为培养德能、智能和体能全面发展的人才打下良好的基础。 　　 二、把握实情，优化工作效率 　　 陈永林同志在《谈小学数学素质教学运行机制》一文指导我们“要使素质教育的教学落实到各个年级，合理配合各年级教师是个关键”。分析和掌握了教师队伍的思想素质、知识水平、教学能力、工作效率、改革意识和合作精神以后，我们对教师工作的安排就作出了合理的搭配，优化组合，使各年级之间的教学力量基本平衡，避免年级间学生成绩“马鞍形曲线”的现象出现，并能有力地提高教学工作效率，使学校的素质教育及其它各项工作在各年级落到实处。 　　 三、注意实施因材施教，发展智力 　　 进行素质教育，要注重学生能力的培养和智力的开发。研究能力问题，要研究人的心理过程和个性特点。一个人具有某种能力，只体现在具体的活动之中。写作能力强的人，常常是文思敏捷，左右逢源，灵活自如地运用书面语言，写出较好的文章；运算能力强的人，能迅速而准确地演算出一道道数学题。要使学生顺利地完成学习任务，必须十分重视培养提高学生解决问题的能力，使学生能“长于此短于彼”。教师要因材施教，使学生扬长避短，使不同能力的学生能得锻炼和提高。 　　 关于智力，一百多年来，国内外心理学家都在研究，至今众说纷纭，莫衷一是。笔者认为智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，而能力是从个体在活动中所发挥的能量分类的作用来说的，智力是从个体内在活动通过能力体现出来的特性来说的，研究智力就是研究能力中体现出来的智力特性或智力因素。过去有的教师不重视学生德、智、体全面发展，只要求学生死记硬背，上课做笔记，课后理笔记，考试背笔记，理解的要记，不理解的要强记，结果是考试全忘记。这样，不但不能激发学生学习兴趣，能力训练，相反还阻碍了学生智力的发展。 　　 多年来，笔者探讨培养学生能力和发展学生智力的问题上，特别注意抓提高学习效率，尽量防止和克服负诱导现象的产生。因此，在教育教学中，特别注重培养学生的“三性”： 　　 （一）学习的独立性。能否独立地发现问题，分析问题和解决问题，是衡量智力高低的重要标志。高斯读小学时就能独立发现了等级数求和的公式，爱迪生一生作出一千二百多项发明。这些科学上的成就都与勤奋分不开，但更主要的是狠抓了独立发现，独立钻研能力的培养。假如教师没有在传授知识的同时注重培养学生独立钻研的能力，假如没学生勤奋好学，契而不舍的独立研究精神是无法取得素质教育的提高。 　　 （二）思维的灵活性。在日常的学习生活中，急中生智是灵活性的典型表现。小小司马光如果缺乏灵活性，就不会当机立断打破水缸救出小孩；曹操用大船称象，这虽然与曹操对水的原理的感性认识分不开，但了缺乏高度的智力和灵活性，就不可能迅速的“迁移”已有的知识经验，触景生情作出对策。灵活性是智力的直接表现。假如学生平时没有独立钻研，勤奋好学，没有对知识的“迁移”和灵活运用的话，就不能攻克难题，取得好成绩。 　　 （三）教学的基础性。正确处理教与学的关系，开展小学数学素质教育研究，平常要正确处理好教与学的关系。要发挥教师的主导作用，启发学生学习的主