名师成长(杨九俊).pptVIP

积极向上的生活态度 “素以为绚兮”（《论语》） 别林斯基评价普希金的政治抒情诗： 他的诗篇字里行间洋溢着生活的微笑，于是俄罗斯的青年从这里受到了鼓舞。 追求教育理想 “我来到这个世界，为了看太阳。” （巴尔蒙特的诗） “我是星，你是云，总是两离分。……直到海枯石 烂，冉冉出情人。” （邓丽君的歌） 冉冉出新人 宗教般的教育情感 天职 召唤 使命 责任 基于标准 源自心灵 基于标准 源自心灵 共性 个性 科学 艺术 规范 创造 基于标准 教学目标、教学评价、教学设计的内在一致性 （崔允漷 ） 源自心灵 智能、情感、精神的内在统一 （帕克·帕尔默） “三次备课成名师” 第一次备课 不需任何参考书和相关文献 自我经验 第二次备课 广泛涉猎 仔细对照 文献资料 第三次备课 边教边改 课后再次“备课” 课堂现实 两次反思：经验和理念 设计与现实 让课堂向四面八方打开 伦敦奥运会点火仪式设计者汤马斯·海瑟尉，曾设计上海世博会的英国馆，除了不得不遵循建筑学力学外，一切都被颠覆，媒体评价“这已经不再是‘应有的’展馆，也不是巧妙地设计和装饰过的传统意义上的建筑，展馆和展品已经不同寻常地浑然一体了。” 在他看来，奥运火炬不是一个单纯的物体，而是一个“瞬间”、“事件”，火炬台就是这个事件的载体。他追求的是纯粹精神，首先解放了自己，于是他获得无边无际的思考，获得自由自在的夜空。 1.打开体制之门 教给谁、谁来教 2.打开目的之门 为什么教 3.打开资源之门 教什么 4.打开结构之门 怎样教 5.打开预设之门 怎样教 6.打开评价之门 教得怎样 演奏爵士乐 早期黑人音乐多不看谱，边听边学，并将自己的情绪发泄其中。他们在和声框架与旋律框架的基础之上，根据观众情绪和自己感受适当地进行意想不到的变化和节奏，每一次演出都是一次新的创造。 [布鲁斯亦称“蓝调”，由19世纪黑奴创造发展而来。它的旋律多用切分节奏，并时常用“布鲁音”，即音阶中第三、七级音在演唱时要降低些，以造成一种游离而音不准的效果。拉格泰最早是即兴演奏型的音乐，是一种多切分节奏的舞蹈音乐。在音乐节奏中，切分音是一种不稳定的节奏，由于把音符切分而使重音移位，使人们不自觉地随着它的节奏晃动摇摆起来] ①生成性预设 尽可能多地对可能的情境进行假设，以最大可能适应教学情境的变化；以生成性教学的观点指导预设，让预设后教学充满生成性。 ②教学机智：一种素质而非事件 甘地在上火车时，一只草鞋掉下火车了，火车晃荡着已经启动了，甘地随即脱下另一鞋扔下去，他让捡到的人得到一双草鞋。 在这里，他把个人损失的情境转化为他人获得的情境，这首先是素质。 ③在动态生成中相互映照 一堂好课有不可操纵性，它在进行中自我定位，自动选择脉络走向，参与者互相映照，在诗意这种人自身很原初的感知面前，谁也不是老师。 王小妮 点亮思想的火把 人是有思想的芦苇。 帕斯卡尔 教育所要传授的是对思想的力量、思想的美、思想的条理的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识，这种知识与知识掌握者的生活有着特殊的关系。 怀特海 ①提供思维的机会 表里之间 练思之间 统个之间 ②引导自由地