5小公鸡和小鸭子导学案设计.docx

5小公鸡和小鸭子导学案设计 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 11 页 5小公鸡和小鸭子导学案设计 5小公鸡和小鸭子导学案设计 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 设计说明 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 课前准备 1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。（学生） 2．了解小公鸡和小鸭子的特点。（学生） 3．制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课（用时：5分钟） 1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。 2．板书课题。 3．指导理解课题中的“和”字。 1.根据图片出示特征，进行连线。（小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。） 2．齐读课题。 3．说说“和”表示什么。（课文讲的是他们之间的事情。） 1.填空。 （1）小公鸡的嘴巴（），他爱吃（）。 （2）小鸭子的嘴巴（），他能在水里（）。 （3）小猫的叫声（），他会捉（）。 二、初读课文，识记生字（用时：15分钟） 1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。 2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。 1.学生自读课文，要求：（1）借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。（2）把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。（3）学习小组互相交流识字成果。（4）小组合作读课文，相互检查、纠错。 2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 4．指名逐段朗读课文，正音。 2.写出下面字的偏旁。 块（）河（） 听（）信（） 急（）捉（） 3．读准下面生字的字音。 块捉急直 河行死信 跟忽喊身 三、再读课文，理清脉络（用时：10分钟） 1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。 2．指导学生看图，了解大意， 分自然段朗读课文，边听边思考：（1）课文一共几个自然段。 （2）结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 4.读课文，填空。 （1）小公鸡和小鸭子先到了（），小公鸡给小鸭子（）。 （2）小公鸡和小鸭子又到了（），小鸭子给小公鸡（）。 四、指导写字（用时：10分钟） 重点指导“也”“地”“他”。 1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。 2．师范写。边写边讲解。 3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。 4．反馈指导。 1.含有“也”字的生字。 （1）观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。 （2）观察字在田字格中的位置，边观察边说。 （3）学生按笔画顺序书空。 （4）学生描红、临写一遍，注意写字姿势。 （5）展示有代表性的字，一起评议。 2．练写“河”“哥”。 （1）观察“可”在字中的变化。 （2）观察“可”在田字格中的位置。 （3）说说怎样才能把生字写好。 （4）交流点评。 5.我能写漂亮。 也地他 河哥 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查，明确目标（用时：5分钟） 1.听写课文中的生字新词。 2．过渡。 学生听写生字。 6.听写词语。 小河哥哥 二、结合图画，想象体会（用时：10分钟） 1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？ 2．指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。 3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不 到虫子时的着急。 5．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。 1.朗读第1、2自然段。 2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里（地点）。 3．看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“