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浅谈农村小学数学有效课堂教学的策略 　　【中图分类号】G523.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0084-02 　　有效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。 　　可是，在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，当前农村小学数学课堂教学的实际是，教师在很大程度上受传统教育观念、教学思想、教学方法的束缚，基本上仍是教师讲，学生听的教学方式，这在很大程度上阻碍了农村学生的自主发展。那么如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？结合教学实践，谈谈自己的几点看法： 　　一、创设有效的教学情境，激发学生学习动机 　　教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”如何在新课一开始就把学生的思维吸引住、对这节新课产生浓厚兴趣、激发他们的学习动机，这正是我们教师努力的方向。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。 　　1、利用多媒体创设直观情境，激起学习兴趣。 　　心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声音等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在农村实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。 　　2、创设教学情境要有趣味性。 　　著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。” 所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物，把学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。 　　3、创设生活情境，激发求知欲。 　　数学来源于生活，又作用于生活。因此新课程理念让学生能够走进生活去体验数学的魅力。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生没有兴趣和激情。因此在农村教学中要善于从生产和生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通引人入胜的效果，这样更有利于激发学生的学习兴趣。 　　二、创设有效的问题情境，激发学习动机 　　课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。 　　1、问题要有现实性。 　　构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。 　　2、问题要有趣味性。 　　在教学过程中，教师要特别注意选问题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。不同年龄的学生就有不同的兴趣特点，但不可否认的是孩子都喜欢新鲜事物，喜欢趣味性强的事物。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题；从情节生动的童话和故事情节引出问题；从游戏活动中引出问题；从直观演示或实际操作引出问题等，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。 　　3、问题要有启发性。 　　学生在课间活动后，上课了坐在教室里还在想着课外的事，创设问题情境是尽力打破学生脑中的平静，做到一石激起千层浪，启发学生的脑子积极主动地转起来，促进观察力、思维力、表达力的发展。在教学中，启发学生进行猜想，是发展学生进行直观思维、掌握探索知识方法的必要手段。教师要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。 　　三、合理引导学生独立思考与合作交流 　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流