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浅谈农村的素质教育 　　【摘 要】 当今的农村教育，硬件建设已有改变，随着国家对农村教育投入的加大，过去农村学校校舍陈旧，危房较多已根本改变。而素质教育喊了近二十年，从表面上看各地似乎做了很多工作，积累了不少经验，取得了不少成绩，但事实上，与国家推行的素质教育真正吻合了不多，特别在农村，村素质教育进展缓慢。 　　【关键词】 农村 应试教育 素质教育 高考 学分制 综合考查 　　 　　１ 农村教育的现状 　　１．１ 素质教育观念不强。首先，素质教育观念在基层教育主管干部及广大教师，特别是中青年教师中有所认识，有了初步素质教育意识，基本认识到了素质教育是真正培养人才的教育；但真正实施素质教育的路还很长。其次，教育行政主管部门在观念上还有应试教育的思想。《中国教育改革和发展纲要》提出了中小学要把由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来的要求已经有不少年头了。并取得了可喜的初步成果。但是发展并不平衡，特别是基本具备或不大具备条件的地方农村教育机构所管辖的各级各类中小学，素质教育还存在着相当多的空白，和党中央国务院所提出的培养现代化人才、提高国民素质的要求还相差较远。究其原因，大致有如下几点。 　　１．１．１ 抓应试教育风险小。抓应试的基础教育，基层许多教育当家人心中是有数的，只要上级不来检查，学校就是抓好学生的学习成绩。家长把孩子送到学校来，就是读书学文化、学知识。再说为了顺利通过各级各类的抽考、统考、升学考，其他几门不抓或者少抓一点也无大碍，腾出时间与精力去抓考试成绩，不去做那些吃力不讨好的事情，走驾轻就熟之路稳妥！只要保住了饭碗就行了。 　　１．１．２ 为应付上级检查走走过场。某些地区乡镇、农村的学校为应付上级的检查考核，也会专门组织一班人马：如文艺、体育、绘画类等各种形式的突击队，临时突击一下，搞几个节目，组织一个球队、搞出一些个人小制作什么的，放在陈列室里。检查组走后，还是我行我素。 　　１．１．３ 受地区环境左右，身不由己。农村地区的环境因素是：上级教育主管部门在每一学年中，都会到基层乡镇学校实施统考、抽考。不管是什么内容的考试，你都必须随时准备参加考试，不抓应试教育行吗？虽然学生现在只交作业本费，但学校会变着各种法儿乱收费，什么练习册、辅助训练等等，说是学生志愿订的，真正的还有利益在里面，这就无形地增加了家长的负担。家长们把孩子送到学校，交给你校长、老师，孩子是来学知识的，孩子就归你管，学校不把孩子的成绩搞上去行吗？读书做官论还是存在的，而许多家长望子成龙的迫切要求，更是猛烈地冲击着农村乡镇各级各类学校的教育。教育经费的紧张，加之一些经费的管理使用不合理，使基础设施的功能得不到正常的发挥和应用，更是严重地影响着素质教育发展。再次，大部分农村地区，资金匮乏，而外出打工挣钱比读书眼前划算，学习成绩较好的，更多地愿意到普通学校学习，希望将来能够升入高等学校；学校成绩较差的，早早辍学，甚至九年义务教育没完成，就外出打工，农村义务教育法律思想不强。 　　１．２ 师资力量不足。首先，随着财政体制改革，用人制度变革。近十年来，农村学校补充的新教师有所增加，但教师师资水平参差不齐。由于种种原因，大批大学生待岗，而广大农村教育缺少大量的人才，师资条件差使得农村学校教学方式单一，学生学习枯燥、教师厌教、学生厌学，难以实施及提高素质教育。农村学校和城市学校的教师相比，在学历、职称、能力、水平等方面都存在较大差距。农村学校的教师工作环境较差，收入较低、工作负担较重，另外农村中小学教师很少有机会外出参加培训、开展学术交流、进修提高，在职教师专业发展机会也严重缺乏，这就导致了农村中小学教师在教育观念、教学水平、评价方式、课堂管理等方面存在一定的问题。在农村，中小学“端坐静听”是主要的课堂教学模式，教师控制下的“注入式讲授”是主要的教学方法，反复读书、死记硬背是学生主要的学习方式，周周考试、以分数排名是评价师生的唯一标准。其次，英、体、美、音专业人才匮乏。随着新课程的实施，农村学校三年级开始开设英语课，但农村教师专职英语教师教少，水平不高。而音体美的专业教师奇缺，在应试教育高考的大指挥棒下，农村上音乐，就是唱歌；体育就是玩；美术就是随手画一幅画完事，学生对这些课程没有兴趣，更谈不上全面开设课程。所谓的开足开全课程只不过是花拳秀腿，对学生的成长起不到实质作用。实质上农村学校还是把音、体、美、劳等课程放在辅的位置，突出的还是语、数，外等考试科目上。 　　１．３ 经费投入较少。改革开放以来，国家加大了对教育的投入，投入的确实也不少，但这种投入与我国规模宏大，分布于偏远农村星罗密布的学校相比，杯水车薪，微乎其微，经济是制约农村学校有跨越或发展的瓶颈，其表现在：首先、农村学校教育设施落后，广大农村学校的教学手段基本上采取一块黑板，一支粉笔教