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浅谈室内的设计中AUTOCAD课程教学 　　摘要：根据室内设计对AutoCAD的需求，通过AutoCAD课程应用的特点，提出在家装方向中职生中AutoCAD的教学设计思路，探讨中职AutoCAD课程的教学方式，教学方法，教学内容，以学生为中心，以任务驱动教学法培养适应行业需求能力为本位的教学原则，使教学过程紧扣中职生就业的行业需求。 　　关键词： 室内设计；AUTOCA教学设计；教学方法；教学手段 　　引言 　　室内设计是一门综合性学科，主要是指能够实际在室内建立的任何相关物件，包括：墙、窗户、窗帘、门、表面处理、材质、灯光、空调、水电、环境控制系统、视听设备、家具与装饰品等的规划。 　　作为培养生产一线中等技术应用性人才的职业技术学校，大力发展AutoCAD教学已刻不容缓。作为计算机专业家装方向中职学生，掌握CAD计算机辅助设计是必备的基本能力之一。中职学校学生是从初中直接升学的，他们的学习基础差，厌学，层次参差不齐，对AutoCAD教学带来了很大的困难。要使学生理解和熟练地掌握计算机辅助设计的基本操作技术，提高其应用能力及技巧，关键是改变教学方法与手段，提高AutoCAD实践课的质量。怎样围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学，以下是我结合本校学生的实际情况在AutoCAD教学上的几点看法： 　　一、改变教学方式 　　AutoCAD是家装设计必备软件之一，它的学习特点是内容多容量大，易造成前学后忘；概念、命令、操作有些脱接，易形成知识断层；实操性特强，掌握技巧难度大，沿袭传统的授课方式：板书+讲解的教学方式很难能够在黑板上把知识点讲清楚、透彻。多媒体教学采用了同步演示，学生学习的兴趣明显提高，实现了师生互动，达到了事半功倍的效果。 　　但是，运用多媒体容易陷入这样一个误区：教学进度快，学生难以接受。在多媒体教室上课时，老师边讲边操作，认为学生通过荧屏看到了操作，很容易掌握，讲的内容就不自觉地增多了，速度也就加快了，结果造成学生不能够很好地掌握教学内容，达不到应有的教学效果。所以老师在运用多媒体教学时，只能把多媒体作为一种辅助性教学手段，也要和其它教学形式一样，坚持“以教为主导，以学为主体，以练为主线”的原则。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流，以充分发挥学生的主体作用。教师讲解可以慢些，在电脑上操作的每一步不要太快，让学生有一个思维熟悉的过程，使他们看清楚每一个操作步骤。在整个教学过程中，恰当运用多媒体，以教师人格魅力与学生互动，充分调动学生自主学习的兴趣。 　　二、合理设计课堂内容 　　AutoCAD作为一个大型的工具软件，它的学习特点首先是内容广且量大，容易前学后忘。其次，有些概念、命令和操作方法的理解和原有知识结构缺乏联系，容易形成知识断层。再次，需要通过大量的操作练习才能掌握使用技巧。因此，学习AutoCAD不能面面俱到，而应避虚就实，直奔目标。 　　1. 理论知识简明扼要 　　AutoCAD是一门实践性很强的课程，我们的理论知识是为了实践操作而准备的。如果教师片面追求理论的系统性，学生就会雾里看花，一片混沌。所以教师备课时尽可能使设计内容和AutoCAD体系较好地匹配，围绕学以致用的目的。寓理论于实际操作中，发挥学生的主体作用，以达到良好的教学效果。 　　2. 重点内容重点讲解 　　理论知识要简明扼要，但是我们对于重点内容要详解，要图文并茂。例如：我们在讲直线时可以先讲极坐标的格式：距离角度，引出相对极坐标的格式：@距离角度，然后根据某一图例重点讲它的应用，如图3，画AB、BC、CD 这三条直线段时，需要我们用到极坐标的内容，可以先让学生思考这三条直线段的画法然后操作AB直线段，在命令行中打入：@36315，这里涉及到角度的计算，学生往往出错，要对此进行仔细讲解，画出AB。BC、CD直线段由学生来讲，教师操作，一起完成。 　　3. 鼓励学生用多种方法绘图 　　AutoCAD中的制图方法很多，追求的是速度。当学生熟练掌握各命令的含义和使用方法后，还要鼓励学生用所学的知识对一个相同的图进行多种方法绘制。例如：画五角星，可用直线，也可先画正五边形，然后连接各点，显然后者方法简单；图2中左视图的孔可以用阵列，也可以一个个画，明显阵列简单；图3的AB、BC、CD可用极坐标的方法，也可用极轴追踪，让学生用多种方法思考。这样，迫使学生勤动脑，不会死板的绘图，还可以把前后所学的知识连贯起来，找出它们的通点。 　　4.精讲多练，注重信息反馈 　　AutoCAD作为一门实践性的课程，它要求我们掌握各命令操作的同时，必须要有极快的速度，以及对整个AutoCAD体系的充分了解。学生通过听讲只能懂得肤浅的知识，过后就忘。因此，只有让学生多练才能真正学好AutoCAD。一般，学生很难