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新北师大二年级数学上册第六单元教学表格式教学
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课 时 授 课 计 划
课 题
教室有多长
(自选长度单位的测量)
总课时
安 排
5
第 1 课时
教学
目标
经历用不同方式测量教室长度的过程,体会测量方式、测量工具的多样性。
积累测量活动经验,发展度量意识和能力。
3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
教学
重点
学会用实物测量,体会测量过程中出现的不同情况。
教学
难点
初步掌握正确的测量方法 。
学情分析
依据二年级学生的年龄和认知的特点,以3个问题贯穿始终为学生创设了思考、操作的空间提供了经历体会,积累直接经验的机会,动手操作、合作交流。
教学方法
操作法、合作交流法
课前准备
铅笔、尺子、课件
教学环节
教学过程设计
设计意图
(一)?激趣导入
(二)?自主探究
(三)?合作学习解决问题???
揭示新知???????
?1、谈话:快国庆节了,老师想用拉花布置教
室,可是不知道教室有多长,你们能帮老师测
量一下吗?(引出课题:教室有多长),?
提出问题?
?1、独立想一想,你准备怎么测量?(用什么工具?如何合作?怎么分工??
??2、成立合作小组,准备活动。?
活动一:测量教室的长度?1、怎样量教室的长度???
??预设:用尺子量;用数学书量;用文具盒量;用脚量;用拖把杆量????
2、学生以小组为单位进行实际测量?活动前提出要求:?
由生活实例引入激发学生兴趣。
爱学生教学环节
教学过程设计
设计意图
(四)巩固拓展?思维提升
先想好你们小组选择什么测量工具,?再实际测量,最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。?
3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题?如何解决?要注意什么问题??
(学习成果预设:要做好标记;一个挨着一个摆好;记住一共量了多少次??)?
4、教师归纳:用一个工具可以测量出教师有多长,但是大家测量的结果不一样,是怎么回事?
(因为大家使用的测量工具不一样)??
活动二:用易拉罐摆一摆,看谁摆的高?
1、教室提出活动规则:一个接着一个往上摆,不能到,30秒时间,谁摆的最高,谁获胜。?2、找2个小组到前面摆,其他小组当裁判。?3、各组学生都用小正方体摆一摆,说一说。?老师归纳:摆得越多,摆得越高。?
引导预设:用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度。如:可以测量自己的身高有多少个易拉的长。?
?
?活动三:说一说哪根木条长??
1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的?2、说一说谁的木条长。?
(预设:两根木条的长度都?是3个回形针的总长,所以它们一样长;笑笑的木条比淘气的木条长;淘气的木条比笑笑的木条长)?3、讨论:谁说的对??
(教师归纳虽然都是3个,但是由于回形针的长短不同,
通过经历实际测量,体会、积累直接经验。
在游戏中学习,激发学生兴趣。
培养学生的度量意识,初步知道度量的一些方法。
教学环节
教学过程设计
设计意图
(五)?全课总结?畅谈收获?
回形针长的,木条肯定长。)?
活动四:估一估,人的身高大约是自己的几个头长??
1、出示图片,观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长??
(儿童身高大约是自己的6个头长,模特身高大约是自己的8个头长。)?
2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长??
(儿童身高大约是自己的6个头长,老师身高大约是自己的7个头长。)?
3、通过观察、估计,说一说自己的发现。?
(儿童身高大约是自己的6个头长,老师身高大约是自己的7个头长,模特身高大约是自己的8个头长。?
?
今天开展了什么数学活动,通过今天的活动,你?有什么收获??
作业设计
板书
设计
教室有多长
做好标记;一个挨一个摆好;一共量了多少次?
?
摆得越多,摆得越高?
教学后记
本节课是让学生认识长度单位单位的起始课,有些乱,还要组织分配好每个学生的任务,让全体学生都加入到学习活动中。
课 时 授 课 计 划
课 题
课桌有多长
(“厘米”的认识)
总课时
安 排
5
第 2 课时
教学
目标
1.再次经历用不同的方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一长度单位的必要性。
2.认识厘米,体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
教学
重点
体会统一测量单位的必要性,掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学
难点
让学生掌握测量方法,理解长度单位“厘米”。
学情分析
平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线;对长度单位的认识有些模糊,不知道用统一的单位去测量物体的长度,认识厘米,但是不了解厘米的意义;大部分学生没有估计意识,不能准确估计物体的长度。
教学方法
讲授法、操作法、演示法
课前准备
课件、直尺,一条测量题目的小
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