《古诗二首—出塞》（语文A版）.docxVIP

语文A版 六年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《古诗二首—出塞》 教材分析育华中学 付娆老师 教材分析 《出塞》与多数边塞诗尽力描写战争生活的艰苦险恶不同，这首诗着重表现的，是对敌人的蔑视，是对国家的忠诚，是一种勇往直前、无所畏惧的英雄主义气概。前两句写皎洁的明月和雄伟的城关，既引起了人们对历史上无数次反侵略战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。后两句用汉代的名将李广比喻唐代出征守边的英勇将士，歌颂他们决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神。这首诗由古到今，有深沉的历史感；场面辽阔，有宏大的空间感。字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈的英雄气概。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 【过程与方法目标】 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。 【情感态度价值观目标】 引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，背诵古诗，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。 【教学难点】 引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1、同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！ 导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思. 2、资料库：王昌龄 王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。 2.今天我们就来欣赏王昌龄脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《出塞》。 3. 板书：出塞 4.齐读课题。 二、读诗歌，解诗题 1.听录音，圈出本课生字词。 2.师范读古诗，指导学生朗读古诗。 3.学生动情朗读古诗，读准字音，读通句子，开展古诗朗诵“夺星”活动。 4. 提到边塞，你想到了什么？ （大漠、烽烟、黄沙、荒草……） 可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。 5. 出示资料: 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 三、抓字眼，明诗意 1.词句释意。 出塞：到边防线上去 戍：守边疆。 但使：只要。 龙城飞将：指李广。 胡马：指敌方的战马。胡，古人对西北少数民族的称呼。 阴山：山名，指阴山山脉，在今内蒙古境内，汉时匈奴常常从这里南下侵扰中原地区。 不教：不叫，不让。 度：越过 2.诗句释意。 依旧是秦汉时的明月秦汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。 倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。 四、多诵读，悟诗情 （一）学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 1、《出塞》是怎样描写边塞生活的？读“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 这句诗中“人”指的是――？（戍边的征人） 从诗句中你体会到了什么？（边塞远，离家时间长）从哪个词体会到的？ 条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴？让我们从上一句诗中找答案。（明月，边关） 2、那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢？ 为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。 看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。 3、假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？ 是呀，“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 4、征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？ 让我们一同来看一看： ① 征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声； ② 征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍