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浅谈农村小学教育的现状及措施 　　基础教育是小学教育，我国农村小学教育在全国小学教育中占较大比例。农村小学教育办得好坏，直接影响到中学、大学乃至整个国民的教育。当前,农村小学教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转。就学校硬件、软件及家长观念三个方面来谈谈小学教育的现状。这几个方面直接或间接地影响到农村小学教育的发展。 　　 　　一、硬件不“硬”阻碍教育发展。 　　 　　1、学校办学条件跟不上发展需要。虽然近年来，政府不断地加大力度进行教育投资，大大地改善了农村小学的办学条件，生均公用经费的投入只能是缓解了学校经费紧张的现象，但学校却没有与之配备的教育教学设备。由于当地政府的经济落后和农村小学的经济收入有限，投入到教学设备的资金非常有限，从而影响教学的改革与发展。时值当今新课程改革的热潮，教师在没有现代教学设施设备的情况下，变成了“巧妇难为无米之炊”。边远小型的学校没有电脑，即使有电脑的学校，部分上不了网，教学得不到新信息，这严重地制约了新课程改革的实施与发展。 　　2、教育教学设施缺乏、落后。很多农村小学教育教学设施缺乏、落后，无法开展正常的教学活动，体育课要么是学生自己玩，要么是体育教师拿来一个篮球，学生打上40分钟；音乐教师无法唱曲谱，教师唱一句歌词，学生跟着唱一句，科学、品德与社会课程没有专职教师，教是由语、数教师兼任，教育教学差不多都是照本宣科。别提教育现代化、信息化了，不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。 　　 　　二、软件太“软”制约教学发展。 　　 　　1、学校师资力量薄弱。师资力量是学校办学的主要力量，师资力量的强弱直接影响到教育教学质量的高低。办学条件好的学校与办学条件差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远山区农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱。地处偏僻、条件差的学校教师紧缺，从而出现了教师每人包一个班级的现象。白天只有上课的时间，还要抢时间改作业，晚上才有时间备课。没有机会进行研讨，没有时间进行教研活动。大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面窄。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。因为人员紧张和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训、到外地听课学习，加之，学校教师少，管理制度不健全，使部分教师因此而工作作风散漫，得过且过。 　　2、教师年龄结构老化。农村小学大部份教师是“民转公教师”，据调查，农村小学教师平均年龄在45周岁以上占80?，村完小、村初小教师平均年龄都在50周岁以上。这一部份教师年龄大，教学方法陈旧，精力有限，冲力不足，更谈不上推行素质教育，只要能胜任学科教学工作就很不错。近几年来，不少大中专毕业生充实到农村小学，绝大多数都是过渡，只要工作一段时间，就调到中心完小或进城工作，留在农村小学的还是原来的“坐耕牛”。 　　 　　三、家长的思想观念陈旧，影响教育的发展 　　 　　1、不少家长思想观念落后，视子女如宝贝，纵容子女，偏远山区农村留守儿童的家长思想认识滞后现象严重，对子女的学习成绩不闻不问，并且教育方式简单粗暴，或者根本不支持学校的教育，过分宠爱孩子而滋生了学生的不良心理和行为习惯，这些都使学校管理难度与日俱增，增添了学校教育和管理的难度。以上的一些不确定因素导致了现在的教师出现了“不家访”和“怕家访”情况，社会对教育的期望值很高，而留守学生、隔代教育对学校教育的负面影响较大。因此，很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式，致使单方面的学校教育显得有些无能为力。 　　2、受打工潮的影响。学生家长到广东、浙江等沿海发达地区打工，收入可观，可与当地国家公务员工资相比或胜之。所以不少家长认为读不读书没关系，有没有知识不重要。家长不从严要求子女，学生从小认为外出打工照样可以修房、买车。出现了知识无用论，这些都直接影响到学校的管理和发展。 　　 　　针对以上现状，谈谈解决的措施。 　　 　　一、加强师德建设，提高教师素质。 　　 　　良好的师德师风是做好教育教学工作的有力保障。在当今社会复杂的发展形势下，农村学校的教师的思想容易发生波动，由此要加强对教师思想道德的引导和教育，宣扬“正气”，消灭“邪风”。通过学先进、立榜样等方法帮助教师认清形势，树立正确的世界观和人生观，并加强监管力度，及时发现不良思潮并及时解决。同时，努力实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受新信息为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。 　　 　　二、加强班子建设，规范管理制度。