《古诗诵读 大林寺桃花》（鄂教）.docxVIP

湖北教育出版社 三年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《大林寺桃花》 教材分析 教材分析 《大林寺桃花》是唐代诗人白居易于元和十二年（817年）初夏在江州（今九江）庐山上大林寺时即景吟成的一首七绝。此诗说初夏四月作者来到大林寺，此时山下芳菲已尽，而不期在山寺中遇上了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了作者触目所见的感受，突出地展示了发现的惊讶与意外的欣喜。全诗把春光描写得生动具体，天真可爱，活灵活现；立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐人绝句中一首珍品。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.认识3个字。 　　 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　 【过程与方法目标】 学习借助注释初步理解古诗大意。 【情感态度价值观目标】 理解发现的惊讶与意外的欣喜等情感。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。 【教学难点】 理解发现的惊讶与意外的欣喜等情感。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、激趣导入 　　 我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。 　　 2、揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。 　　 3、板书课题，指名读课题。 　　 二、创设情境，了解古诗 　　 1、简介作者及书写古诗的时代背景。 　　 2、教师范读古诗。 　　 3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。 　　 4、同位互读，检查生字认读情况。 　　 5、用卡片检查生字认读：寺、菲、觅。 　　 6、检查指导朗读读古诗。 　　 三、理解词句，了解诗的大意　　 1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。 　　2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。 　　 3、说说你从诗中读懂了什么。你还想知道什么？ 　　 四、指导朗读，体会诗情画意　　 1、学生自己试读，评议指导。 　　 2、教师范读，学生仿读。 　　 3、多种形式朗读比赛。 　　 4、体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。 　　 资料： 这首诗作于元和十二年（817）初夏，当时白居易在江州（今江西九江）司马任上。这是一首纪游诗，大林寺在庐山香炉峰顶。关于他写这首诗的一点情况，本集有《游大林寺序》一文，可参考。 　　全诗短短四句，从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方，只不过是把“山高地深，时节绝晚”、“与平地聚落不同”的景物节候，做了一番纪述和描写。但细读之，就会发现这首平淡自然的小诗，却写得意境深邃，富于情趣。 　　 诗的开首“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句，是写诗人登山时已届孟夏，正属大地春归，芳菲落尽的时候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景── 一片始盛的桃花。我们从紧跟后面的“常恨春归无觅处”一句可以得知，诗人在登临之前，就曾为春光的匆匆不驻而怨恨，而恼怒，而失望。因此当这始所未料的一片春景冲入眼帘时，该是使人感到多么的惊异和欣喜！诗中第一句的“芳菲尽”，与第二句的“始盛开”，是在对比中遥相呼应的。它们字面上是纪事写景，实际上也是在写感情和思绪上的跳跃──由一种愁绪满怀的叹逝之情，突变到惊异、欣喜，以至心花怒放。而且在首句开头，诗人着意用了“人间”二字，这意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种特殊的感受，即仿佛从人间的现实世界，突然步入到一个什么仙境，置身于非人间的另一世界。 　　 五、总结 这首诗中，既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感，形象美丽；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。不，岂只是有脚而已？你看它简直还具有顽皮惹人的性格呢！ 　　 在这首短诗中，自然界的春光被描写得是如此的生动具体，天真可爱，活灵活现，如果没有对春的无限留恋、热爱，没有诗人的一片童心，是写不出来的。这首小诗的佳处，正在立意新颖，构思灵巧，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人喜爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。 教学反思 教学反思 略。