评《整十、整百数除以一位数的口算》(三下).docVIP

PAGE 1 PAGE 1 评 课 稿 ——评庄老师《整十、整百数除以一位数的口算》（三下） 2013年12月25日上午我聆听了一节庄微微老师执教的《整十、整百数除以一位数的口算》（三下）。本课的教学目标：知识与技能方面使学生掌握一位数除整十、整百数的口算方法并能够正确的计算。过程与方法方面通过探究过程，使学生进一步感受口算方法。情感态度与价值观方面通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 教学重点 能计算一位数除整十、整百数的口算除法。 教学难点 理解并掌握一位数除整十、整百数的口算除法的计算方法。 “三导式”教学追求新课程的理念，华东师范大学课程与教学研究所钟启泉教授指出：我国的基础教育，历来重视教学环境设计，以致将教师的“教”等同于学生的“学”，反映了强烈的“教”的情结，从而产生种种弊端，忽略甚至抹杀了儿童的学习主体性。从我国古典教育思想到国际上有关学习科学的话语体系，都形成了以学为核心的体系。我国传统的教育文献中，所谓的教育方法与学习方法，就是以学为基础的。有专家研究，《论语》当中，“学”字的出现大概是64次，“教”字只出现了7次。《论语》开篇是《学而》篇，它的第一句话就是“学而时习之，不亦乐乎”。这句话体现了孔子的学为教之本的教学理念。 回顾《整十、整百数除以一位数的口算》这节课的教学过程，本节课有以下亮点： （1）、做好必要的学习铺垫。 （2）、让学生自主探究算法，经历知识的形成过程。 采用了“三导式”教学方式，感觉到它的优势是让教师抛弃了课堂上满堂灌、教师讲、学生听、课堂上，学生主动参与，发言踊跃，教师对学生进行点拨、指导、释疑，凡学生通过已会的内容，就大胆地不教，学生的主体地位得到充分体现。学生主动的学习，让学生健康全面的发展；我们就是要以培养学生创新精神和实践能力为重点，帮助学生自主学习，独立思考，营造崇尚真知、追求真理的氛围，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创造潜能充分开发和释放出来，提高学生的学习水平。 “三导”可有效地提高课堂效率，使课堂教学实现紧张、有序、高效、和谐的效果。 学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。教学中， 为学生创设学习探究的情境，引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数除以一位数的计算方法，使学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心，在解决分小棒棒的60÷3的问题上，鼓励学生用多种方法口算，学生说出了3种方法： （1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就变成了“20”。我引导学生认识：此时的6已不是我们平时所认识的6，而是6个十，所以除得的是2个十，要在2的后面加一个“0”。 （2）乘和除是好朋友，想（ ）×3=60，也可以算出结果。 （3）利用了除法的意义。 通过学生的发言，使学生尽可能用较为简洁的语言表达计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。充分发挥学生的自主探索的意识，在解决问题的过程发挥学生的主体性，并及时引导学生进行小结巩固，使知识内化。 亮点（3）、注重知识结构的建立，培养学生的迁移能力。在学生掌握了整十数除以一位数的口算后，让学生尝试整百、整千数除以一位数的口算，学生根据知识的迁移很快算出结果。　 在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用。 口算除法在生活中经常用到，学生通过学习，能感受数学与生活的联系，能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。能否让学生结合操作过程、计算的道理适当引入用竖式计算的方法，要注意把竖式计算的每一步与实物操作、算理加以对照，使学生明白他们之间的道理是一样的，只是计算的方式不同而已，为下一步学习除法笔算打下基础。