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浅谈初中化学教学如何渗透的素质教育 　　[摘 要]：素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。走向素质教育，这是经济发展、强国富民的需要，这是精神文明建设繁荣昌盛的需要，这是社会稳定、长久治安的需要，这也是在激烈的世界竞争中，不会被开除球籍，永远立于先进民族之林的需要。在化学教学中，教师应努力提高自身素质，积极培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，把素质教育贯穿于化学教学的始终。 　　[关键词]：初中化学 教学 素质教育 　　在面向21世纪的今天，我国教育已有了一个大发展，但也存在着若干重大的难题。其中一个问题就是“应试教育”模式的消极影响还广泛存在，使教育承担的提高民族素质的任务难以很好完成。因此，使基础教育从“应试教育”转向素质教育，按照教育规律，使学生在德、智、体等方面素质全面地得以提高为主要目标并不懈地进行革新的教育是提高民族素质的基本途径。真正普遍地实现了这个转变，可以肯定我国教育将会面目一新，那时德、智、体生动活泼地得到全面发展又有各种专长的人才将会大量涌现，前景十分诱人。 　　从化学这一学科来看，初中的化学教育在很多学校仍处在应试教育阶段，学生高分低能这一现象还比较突出。为了让学生能够适应以后的学习，更能适应社会的需要，我们教育者必须转变观念，着眼长远，在初中化学教育教学中始终坚持素质教育，让素质教育落到实处。 　　中学化学教学应如何体现素质教育呢？这是许多从事中学化学教学工作者的共同疑问，而我通过不断的探索、教学实践和总结，对于初中化学教学中如何实施素质教育，以下是我在这方面的几点看法，与同行商榷： 　　一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨 　　全面实施素质教育，必须建立起素质教育系统运行机制，以科学、系统的素质教育构想和明确、具体的实施载体，使我们的教育面向全体学生，全面育人，全面提高教育质量，使教育方针在教育全过程中得到全面的贯彻落实，使受教育者全面、和谐、主动、健康地发展，成为合格的社会主义建设者和接班人。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。” “素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异： 　　（一）教育内容的不同。素质教育着眼于学生素质的全面发展和提高。按照“四个面向”和“四有新人”来确定课程内容和培养目标。全面地、立体地、系统地给学生建立知识构架体系，进行人文关照；而应试教育则是国家要考什么课程，就教什么课程，不考的课程就不开，国家重点考什么，就重点教什么，不是重点就随便拉过了事，根本不考虑学生心目中的兴趣和重点，更不管学生和社会需不需要，对学生根本没有人文关照。 　　（二）教育过程和方法的不同。素质教育过程是学生在教师的引导下，主动地进行学习、探究、拓展和创新的过程。即常常用魏苏生的40分钟内以学生为主体的“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”教学过程。而应试教育的过程则是以教师既为主体又为主导的、单向传授知识的过程，是学生只能被动地、无条件地围绕着教师的指挥棒团团转，生吞活咽地脑袋里塞知识的过程。因此，常常出现学生知识消化不良，精神衰弱的问题。素质教育也有复习巩固的教学过程，但并不是像应试教育那样简单重复、死记硬背的教学过程，也不是教师天天用铺天盖地的试卷去对学生进行疲劳轰炸的过程，而是学生自觉地根据自己的实际情况去查漏补缺，去向知识深度和广度进军和发展的过程，也是他们的素质能力的深化和精化的发展过程。素质教育并不排除考试过程，世界上没有不考试的教育。素质教育的考试不像应试教育那样着重考死记硬背的内容，而是着重考查学生继续学习的接受能力、运用知识解决问题的能力和创新的能力。 　　（三）教育效果的不同。全面实行素质教育的结果必然是学生学习积极性主动性空前高涨，学习的接受能力、理解能力、思辨能力、表达能力和创新能力等普遍提高，个性得到解放、张扬和发展，学习成绩大面积提高，学生们又聪明又能干，应变能力和适应社会能力特强；而应试教育的必然结果是学习积极性和主动性空前低落，学习的接受能力、理解能力、思辨能力、表达能力、和创新能力普遍下降，个性被扼杀尽净，全是一个模样，学习成绩大面积的下降，只是少数合格，这少数合格中又只有极少数“优秀”，这些“优秀”中又多数是高分低能。离开了教师就根本不能进行学习，更不消说能保持终生学习和发展了。应变能力、思辨能力、适应生活和社会的能力特差。 　　总之，应试教育片面追求升学率，扼杀了学生的个性，束缚了人的全面发展，摧残了学生的身心健康，不利于提高我中华民族的人口素质，所以应试教育必须彻底废除。实行素质教育和创新教育是全人类几千年，特别是近百年来血与火的历史教训和经验总结。在我国现在已经