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浅谈大学化学教学的方法 　　【摘 要】本文根据课堂教学的自我实践经验和心得体会，思考和探讨了青年教师在承担大学化学教学任务的过程中如何让老师在教学过中的教学理念、教学方法、讲授内容、授课风格等方面存在的问题和原因，为青年教师更有效地实现教学目标和提升自身教学水平提供了有益的经验和建议。 　　【关键词】大学化学；本科教学；教学方法；教学质量 　　《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。” 化学是以实验为基础的一门自然科学，对培养学生的科学思想和素质具有重要的地位和作用。本文结合笔者教学中的一些理解和思考，浅谈在化学教学中如何有效提高学生学习化学效率的一些体会。 　　1 转变角色，夯实专业基础 　　青年教师一般是刚刚从学生的角色转变为教师的角色的。学生和教师这一对角色具有根本的不同，需要我们为此及时地进行换位思考：1）学生的学习行为是一种主动性的行为，而教师的教授则具有被动性，因此教师要根据学生的疑问随时予以相应的解答；2）学生不是总能考满分，可以允许自己有不能解决的问题，教师则作为授业解惑者则被要求在课程范围内近乎“全能”。而青年教师对于崭新的教材、全方位的知识网络及节点，显然会因自身专业水平的高低、经验的丰富与否而存在或多或少的“盲区”。笔者就曾在讲授大一新生的第一堂无机化学实验课时，误将“坩埚”讲成了“蒸发皿”，误导了学生，进而影响了教学效果，这正是由于基础知识不扎实又未能细致全面地在课前备好课的缘故。从这一个事例可以看出，青年教师在进入教学岗位后，要头脑清醒、有紧迫感，充分认识到教师角色的份量，多花精力去尽早熟悉教材、巩固基础知识、查缺补漏地完善知识网络，从而夯实专业知识，更快更好地进入角色，获得最好的教学效果[1]。 　　2 调动学生学习的积极性 　　一般为了提高学生的兴趣，教师在讲解知识时，多设问和反问，让学生多思考和多参与，这样使让学生带着疑问去探索新知识，能调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中保持较高的学习兴趣和饱满的精神状态，积极主动地进行思考，从而达到较好的教学效果。例如在讲授化学动力学时，可讲一点获2001年诺贝尔化学奖的不对称催化在工业生产中的应用；针对反应机理的研究，介绍最新的有关甲烷部分氧化制合成气的反应机理，明确机理研究在催化剂研发中的重要地位；在讲授氧化还原反应时，适当引入大孔有序非金属C N 材料在氧气还原反应中的最新进展在讲授电化学时，结合能源和环保，介绍有关绿色环保的新型电池，如锂离子电池正极材料多级孑L道LiFePO4的制备与应用；在讲授表面化学时，可适当介绍近代表面分析中使用的各种仪器的名称及功能，使学生了解一些表面研究的现代手段。通过不断更新教学内容，并追踪与课程内容相关的研究热点和前沿，激发学生的学习兴趣，引导学生更好的将课程学习与科学研究相结合，培养学生的科研兴趣与思维[2]。 　　3 构建活力课堂，提高教学效果 　　课堂教学是大学化学教学活动的重要组成部分，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变；学生在教学过程中学习，既是学习“知识和技能”、掌握 “过程和方法”的过程， 又是升华 “情感态度、价值观”促进身心发展的过程。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，激励学生积极主动地参与到课堂教学中来。在教和学的方式上，由单向输导向多向交流转变，在教与学的关系上要多向交流――交往、互动。师与生、生与生相交流、相互沟通、相互启发、相互补充，同时在这种互动中交流分享彼此的思考、经验、情感、体验，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。[3] 　　4 以点带面重点讲授 　　大学新生对于第一年的专业学习，最大的反应就是课程内容太多、学习进度太快，这是大学学习与高中学习的重要区别。无机化学学习具有涉及范围广、前后章节关联紧密、概念更加抽象，对数学计算能力要求高等特点，这对许多学生的理解和掌握能力来讲具有较大难度。从课程内容来讲，化学热力学基础知识和原子结构与轨道理论知识是一年级化学学习的两大重点和关键，这两部分内容也因此放在课程前期进行讲授。学生一旦不能快速适应大学学习方法和节奏，就会导致这两部分的知识基础不牢固，并直接影响后续知识的理解和掌握。所谓“万事开头难”、“好的开始是成功的一半”，如前所述，不但第一堂课是重要的，前期的两部分基础知识也是极其重要的。作为教师，在对这两部分的讲授中，一定要让学生清晰地从课本知识网络中认清重点、节点与脉络，并牢固掌握之。尤其是在课时有限的情况下，教师不应在旁枝末节上过多花费时间，否则不但会减少重点知识的讲授和练习时间，还会使学生因注意力分散而迷惘于重点之所在。 　　5 加强练习与问题