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浅谈中学英语多元化教学的模式 　　多元化教学以多元智能理论为依据，以人的智能的多元化为基础，不仅呼吁学生学习方式的多元化，同时也呼吁教师教学行为的多样化。该理论自提出以来，广受世界各国教育界关注。在国外，有学者提出，多元智能理论将是21世纪的主流教育思想之一，我国的教育改革也将多元化教学渗透在新课改的内容中。传统的教学模式总体上来说，教学模式单一，与现在的新课程改革提出的要求不符，不利于素质教育的开展。广大教师要认真学习新课改的内容，打破传统的教学模式，只有从多方面入手，实行多元化的教学模式才能将素质教育落实在实处。根据中学英语教学的实践，我就此谈些个人体会。 　　一、学习方式多元化 　　以往的学习是教师在台上讲，学生在下面听，教师的讲指挥着学生的学，教师包揽了学生的学。学生的学习方式过于依赖教师和书本，无外乎教条主义的死记硬背和做大量的练习，学习方式单调，缺乏主动学习和思考的探究过程。而多元化的学习方式侧重学生主体地位的发挥，让学生做学习的主人，进行自我知识的建构。教师由课堂的主宰变为学生学习的帮助者、组织者和合作者。 　　第一，小组合作学习方式。1.教师将全班的学生分组，明确学习内容、学习任务，学生之间展开学习讨论。大家发表自己的见解，互相弥补思维的缺陷，从同学那里发现学习的不足，在踊跃发言中，触发了灵感的火花，提高了学习的积极性，并且活跃了课堂气氛，让不敢面对教师的学生在这种开放、自由的环境下，大胆发言，从整体上提高了班级的学习效率。2.现在的中学生有很多独生子女，他们有较强的自我意识，合作意识相对缺乏。而小组合作学习把个体置于集体中，大家要为了共同的学习目标进行讨论来达成一致。这就需要小组成员之间互相学习，善于倾听他人的声音，学会容纳的胸怀，能够尊重别人的想法，并且要互相帮助，取长补短，培养学生的合作意识和团队精神。 　　第二，自主学习方式。自主学习方式是相对于被动、机械的学习方式而言的，它是学生的自我建构知识的过程性学习，学生能够自我激励、自我调控、自我导向。英语教学单纯靠教师的语法和单纯传授是不行的，还要让学生自主掌握英语学习的方法，提高学生的学习能力。 　　自主学习具体表现在以下方面：1.学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。2.自主学习让学生学会学习，教师应从旁给予启发和指导，而不是把答案直接告诉学生。学生通过学习掌握了学习的方法和学习的规律，学习更具灵活性、应用性。3.自主学习符合学生的心理需求。每个学生的个性、认知和兴趣等存在差异，教师不再在课堂指挥学生统一齐步走，而让学生根据自己的情况，选择适合自己的方式进行学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。同时，有利于教师进行因材施教，分层教学，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。在自主学习的氛围中，学生有充分学习的自由，开拓了思维，增强了学习的进取精神和创新意识。 　　自主学习注意的问题：1.传统的教学在于夸大了教师的主导作用，自主学习并不是完全放弃了教师的指导，让学生放任自流，这就走向了另一个极端，片面强调以学生为中心，让学生自己去摸索，忽视了教师的作用。2.自主学习要培养学生探究思考的思维方式。离开了思维，自主学习就是一种表象，缺乏实质，学生的学习能力依旧。自主学习就成了无本之木、无水之源。因此，教师要培养学生的思维能力，让学生学会思考。3.学生自主学习能力的培养是长期的工程，不是一蹴而就的，教师要有耐心，在教学中给予指导，是师生共同努力下的教学成果。 　　二、教学方式多元化 　　长期以来，由于受应试教育的影响，一方面，我们的教学环境束缚在三尺讲台，学生在封闭的环境下学习。另一方面，课堂教学习惯了教师的主宰，教师教什么，学生学什么。教师成为知识的传声筒，学生被动、机械地接受教育。而多元化的教学方式，让教学更加开放，学生学习生动活泼，学生从不同的角度受到良好的教育。 　　第一，英语语言情境教学方式。教师创设语言交际情境，让学生去说英语。比如，角色表演。教师把适合表演的教材内容编排成故事，让学生按故事情节内容，扮演不同角色进行复述。分角色表演课本剧时学生可以根据课文的内容，进行合理的创造想象，同时还可以适当地增减情节。学生用语言把角色活灵活现地展示出来，可以发挥想象力，进行语言加工，锻炼了学生的语言表达和背诵能力。 　　第二，运用多媒体辅助教学。多媒体改变了粉笔加黑板的单一教学手段，让教学更加现代化、网络化。多媒体运用计算机网络的集成功效，集合了图像、视频、动画、声音、文字等为一体，让学习不再抽象、枯燥。教学变得图文并茂，学生在视听结合的感官刺激下，产生一种“身临其境”的感觉。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(rev