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培养幼儿交往技能三步曲 ????????? ——音乐活动之魅力 幼儿像一本书，教师和家长认真阅读，用心去理解、去品味，会感觉他（她）思维的跳跃，感觉他（她）丰富的内涵，感觉他（她）稚嫩的可爱，从中会让你其乐无穷。 通过研究发现：音乐，对孩子来说，生来就有一种特殊的魅力。呱呱坠地的婴儿在优美的旋律中会停止哭泣，甚至转哭为笑、手舞足蹈。在音乐带来的轻松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表达他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极愉快的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿的交往提供了机会。笔者认为：幼儿交往技能的培养可分以下三步曲进行。 一、创设合作探索的氛围 教师首先要选择适合幼儿交往的一系列音乐活动，其次要注意以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，尽量让幼儿自主讨论、交流游戏方案，亲身实践自己的建议。创设和谐交往的氛围，感受合作互助的乐趣。 打击乐是最好的音乐交往活动之一，让幼儿自由确定主题、选择乐器、创编节奏，最后合作演奏。在这一过程中人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团队中的重要角色，他们都认真坚守着自己的“角色”，逐渐摆脱以自我为中心，充分参与、尝试演奏，分享合作的愉悦。 再如韵律活动《摘果子》，可以先让孩子们反复欣赏音乐，自己领悟旋律和节奏变化，再让他们讨论几个问题：喜欢跳什么舞步去果园？怎样摘果子最优美？果篮放什么部位最合适等等。除了提供材料外，教师也热情参与探讨。孩子们自由组合、积极探索：设计小背篓，试着跳舞步，试着挎篮子，体验摘果子动作。从机械的模仿转变为创造性的探索，孩子们格外轻松、特别快乐。同伴间少了摩擦，多了体谅，时而流露出稚嫩的话语：“小心点，你别划破手”、“背带紧点”、“别碰到我，咱们分开跳。”“你先试吧”“呵呵，踩我脚啦”，友好、互助的交往正在进行着。当大家一同摘了许多果子时，欢呼雀跃，感受着成功。同时，也正体现了《纲要》精神：“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动最后，教师再次搭建自主发挥的舞台：激发幼儿评选最佳组合、最佳造型等，更进一步懂得互相协作、乐于谦让的美德，从而为幼儿创设了自由的交往环境。 二、树立与人交往的信心 《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。由于社会和家庭环境的不同，每个孩子都有其不同的性格：有的大方活泼、有的内向胆小。对于那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，教师要理解他们的想法，鼓励他们大胆表达，给他们提供表演的机会。 在班上创设音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”，竞选“小乐手”等等，让他们进行比较自由的个别或小组音乐活动，充分表现自己的能力。尽可能鼓励他们做邀请者、当领头人，担任指挥，领唱、领奏，和自己喜欢的朋友在一起唱歌、表演等，及时表扬，肯定其好的动作、表情，并示范给同伴看，树立在同伴中的形象，增强自信心，在此基础上提出新的要求。 对于一些参加音乐活动积极性较高、接受能力较强的幼儿，一方面为他们提供足够的时间、空间去表演、去创造；另一方面引导他们学会接纳别人，带动能力差的幼儿共同表演。 此外，采用选举、投票等形式，开展丰富多彩的评比活动。通过音乐游戏《朋友越多越快乐》、《认识你呀真高兴》等来调动全班幼儿相互交往的主动性、积极性，一来避免能力强的幼儿反复被他人邀请而产生厌烦感，二来给能力弱的幼儿提供机会，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信，为幼儿交往奠定了良好的基础。 三、激发主动交往的欲望 有了交往的信心，幼儿就会萌发主动交往的欲望，教师要善于抓住一日活动中的有利因素，广泛接触能表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实，幼儿的想象力和创造力也能充分发挥。 如音乐游戏《堆雪人》，反复让幼儿欣赏乐曲《滑雪歌》、《堆雪人》，在幼儿熟悉乐曲节奏、理解歌词内容及涵义的基础上，引导幼儿随音乐自发地创编表演动作。听到《滑雪歌》的音乐，他们会想象雪花漫天飞舞，大家欢快地滑雪，会自由地想象优美的肢体动作；当《堆雪人》的歌声响起时，孩子们也会自主变成五人一组，选一幼儿蹲在中间做雪娃娃，根据音乐变化用自己的手轻轻碰雪人的头、肩膀、腿、屁股等部位；还会在尾奏部分做各种亲热动作，雪娃娃所摆的造型出乎教师的意料。在这种无声的交流、合作中体验用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。幼儿在这种幽默滑稽的情境中，学会了如何与人交流、与人合作以及与人相协调，主动交往的欲望油然而生，寓教于乐。 今天，培养幼儿的交往技能在幼儿园教育中逐渐被重视。但在各领域的教育实践中，仍需不断地探索，从而更好的提高幼儿的社会交往能力。 奥尔夫教学方法认为：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的。音乐是积聚灵感，催发情感、激活想象的艺术。”所以，发展幼儿