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浅谈发展中小学生创造性的思维 　　【摘 要】体育作为一个相对成熟的教育领域，其内容相比过去有了很大的扩展。体育课的教学，不仅要教会学生一定的体育技能与知识，还要培养学生的创新思维和创新能力。本文以文献资料作为理论依据，通过具体手段来实现发现式教学，探讨在中小学的体育课堂中如何运用发现式教学来提高学生的创造性思维。 　　【关键词】体育课堂;发现式教学;创造性思维 　　 体育教学在中小学的教学工作中有重要的地位，它是学生全面发展素质教育中的重要一环，也是学校教学工作中的重要一环。中小学体育教学的好坏在很大程度上影响着学生体质和身心健康的发展。由于体育教学的特殊性，相对某些课程它没有所谓的标准答案，同时也很符合广大中小学生好动的天性，能积极的调动学生的自主性与参与性，使学生的创新思维得到很大程度的提高。因此我们必须对体育教学有重新的认识，对现有的教学模式进行甄别，以便更好的促进学生德、智、体、美、育的全面发展。 　　 发现式教学作为现代教学比较成熟的一种理论，将其教学方法引入到体育教学当中，它不仅能培养学生积极自主的掌握运动技能和启发学生展开思维，还对学生的创新思维有促进作用。但如何将发现式教学理论及其方法融入到体育教学中，这对广大体育教师提出了更高的要求。 　　 一、发现式教学与创造性思维 　　 （一）发现式教学 　　 发现式教学与传统的接受式相对，它是一种建构式的教学法。认知建构主义学派认为，主动建构学习实际上就是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。所以，发现法作为一种学习方式，其本质正是学生在原有认知基础上的主动建构。发现式教学强调的是以老师为主导，学生为主体，由老师来促进学生自己解决问题，来获取知识并提高创造性思维能力的一种教学模式。 　　 （二）创造性思维 　　 创造性思维是指发散性思维，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。 　　 （三）发现式教学对学生创造性思维的影响 　　 发现式教学，作为一种严格意义上的教学方法，它提倡“学生通过发现来掌握学科基本结构，使知识易理解、记忆，同时也便于知识的迁移，能力的发展”， 发现式教学不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。发现式教学最突出的亮点，是让学生提出新问题，其目的在于锻炼学生本人提出问题的意识和能力。众所周知，在学习的过程中，提出问题比解决问题更考验人，在教学中让学生自己提出问题，对其创造性思维会有很大的提高。因此在运用发现式教学时，教师一般要充分挖掘所授知识的背景，再现整个知识的抽象过程，引导学生从新的角度思考问题、用新的眼光提出问题、建构问题，主动让学生去猜想、实践。这样不仅有利于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，更重要的是有利于发展学生的认知结构，提高学生的创造性思维能力。 　　 二、发现式教学在体育教学中的作用 　　 （一）激发学生学习体育的兴趣 　　体育教学采用发现式教学法，教师通过创设教学情境，设置疑问，可使学生在学习新技能的过程中带着问题去学习，促使他们去认真钻研其动作原理。这也当他们通过自己的能力去发现新知识，学习新技能时，会有很高的成就感，从而调动学生对体育可的兴趣。 　　 （二）开发学生智力、提高学生的创造性思维能力 　　 实践研究证明，体育教学在正常的情况下有促进中小学生身体健康发育，提高学生心理品质的特点，这为开发学生智力，提高学生的创造性思维能力打下了良好的基础。在体育教学中运用发现式教学法中的“发现”，意在让学生自己去思考，去发现。在体育课堂上，学生在关注老师讲解示范后，老师有准备性的提出相关问题，学生在一边实践练习运动技能，一边思索问题，总结所学知识，对于开发学生智力起到很好的刺激作用，在教学过程中，教师让学生通过观察、实践、归纳、总结，自己用脑来发现身体运动的性质，体验在运动中发现、解决问题的历程。这不仅对他们的认知结构有所重建，还对他们的创造性思维能力有所提高。 　　 （三）提高学生学习体育的效率 　　 在体育教学中，学生从学会某个技术动作到能熟练掌握或是动作自动化，需要一段时间的练习来强化。由于课时相对较短，如果教师只是简单的教学生某个技术动作，由于在现行的教学背景下，学生很难长时间的记住，要做到技术动作自动化，那就更难了。采用发现式教学，教师引导学生独立去思考，让学生借助教材或是亲身实践，自己主动探索，自己发现和总结出体育知识和运动技巧，这对学生来说是一