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浅谈高职工程力学课程教学的改革 　　【摘 要】本文针对高职《工程力学》教学现状及存在的问题，并围绕高职教育培养人才要求及目标，先后从教学内容和教学方法两大方面进行阐述，旨在探索一条能够更好地培养适应能力、实践能力、创新能力等综合素质较高的高级技术人才。 　　【关键词】工程力学；教学内容；教学方法；改革 　　《工程力学》 是工科的一门重要专业基础课，在工程教育中的地位不言而喻。然而当前教学内容不断增加，课时却不断减少的矛盾愈发严重，因此，必须找到一条适合于高职教育的新方法，使其矛盾最小化。最好的途径是在现行的教学内容、教学方法以及教学手段教学进行适当的改革，与时俱进，这样才能更好的培养出合格而优秀的高级技术人才。 　　1.教学现状和存在的问题 　　查阅相关资料，归纳出传统的工程力学教学大体存在以下几方面问题： 　　（1）传统的工程力学教学过于强调理论，而忽略了实际工程中力学知识的应用，一定程度上忽略了学生专业素质的培养要求，也偏离了高职教育的培养目标。 　　（2）传统的“粉笔+黑板+书本”授课方式，老师讲台上授课，学生听课的局面依然占主导地位。这样容易导致学生听课的积极性不高，另外，加上工程力学听起来相对枯燥，同时也需要一定的抽象思维能力，学生学起来自然没有多大热情来学习，进而恶性循环。 　　（3）力学授课老师对实际工程问题的了解和掌握较少，在授课中会一定程度上和专业教学脱节，加上工程力学老师过分强调本门课的完整与系统性，也会导致力学知识不能很好的联系实际工程。 　　（4）忽略了高职同学的数学基础问题，力学需要学生具有一定的数学知识，而一般高职院校的学生数学水平普遍很差，甚至看着解方程就心存畏惧感。因此，力学老师要在讲新知识之前，重新复习下一些基本的数学知识。 　　（5）灌输式的教学方法，忽略了学生积极主动参与力学问题讨论。最后导致学生毕业后不能很好地将课本理论知识转为一些实际工程中的力学模型。 　　综上所述，我们结合现行教学实践，可以从教学内容和教学方法两大方面进行力学教学改革。 　　2.教学内容的革新 　　由于《工程力学》具有抽象性的特点，学生学起来感觉也比较枯燥，加上高职高专学生高中的数学基本功不是很扎实，从而导致解题困难。若仅仅依靠课堂教学，将不能很好完成学生的培养需要。因此，可以对其教学内容进行一定的改进，授课步骤大致分为入门、深化和提高三阶段，且坚持以“适用为主、够用为度”和“主次分明”的原则。 　　2.1基本知识方面 　　《工程力学》的教学不仅是为了使学生形成扎实且系统的知识，更为重要的是为了培养学生的思维方法，只有这样才能让培养学生毕业后在工作当中处理实际工程问题的能力。 　　对于高职工程学院的学生而言，必须掌握静力学和材料力学中的四种基本变形计算，即轴向拉压变形、剪切与挤压变形、圆轴的扭转变形和梁的弯曲变形。如果学生不能很好掌握这些基本知识，其它主干课势必会有一定的影响，也就是“高楼万丈平地起”的道理。因此，这部分内容作为授课的重点。 　　2.2次要力学知识方面 　　次要知识方面不是说不重要，而是相对基本知识方面而言。高职教育得结合高职教育的特点，因材施教，并坚持“主次分明”的原则。 　　2.2.1应力状态和组合变形部分 　　坚持以“适用为主、够用为度”的原则，对该部分内容进行压缩处理，教师重点讲解四种强度理论各自适用条件。学生必须掌握一些基本变形，组合变形是以基本变形为基础的，只是情况相对复杂而已。同时多调动学生的主观能动性，多发挥他们的想象力。 　　2.2.2动力学部分 　　动力学这部分对于重点高校的学生难度很大，对我们高职的学生更是如此，因此，该部分授课课时可以适当减少，或者考虑该部分可以讲一些案例，让学生感性认识动力学这块知识。 　　3.教学方法革新 　　3.1将习题课变为讨论课 　　传统的习题课一般是老师在黑板上讲授一些解题技巧，但教学效果不是很理想。我们可以结合高职教育的特点，将工程力学课程的习题课变为讨论课，这样在一定程度上把学生变为主角，一改学生消极被动的状态。教师可以灵活的选择一些有代表性的习题，让同学们都参与其中，积极讨论，并且对思维活跃的学生进行奖励，例如奖品或者加分之类的。讨论问题期间，教师应当及时纠正学生一些常见错误，将起到加深巩固学生对该部分知识点的理解和消化。 　　3.2多媒体的应用 　　随着多媒体教学的引入，将抽象难懂的知识形象的表达为直观的图片和声像资料等，将很大程度激发学生的学习兴趣，同时能拓展学生视野，并能加深学生对某部分知识的理解和掌握。 　　3.3教材的改革 　　随着我国教材改革的推进，该方面已经取得了可喜的成绩，并出现了一些适合新形势的好教材。但是教材依然存在一定的问题，主要体现在如下几个方面：首先，针对每个