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他山之石，可以攻玉——美、日两国大学通识教育改革及其启示 2001年9月，北京大学启动元培计划，举办元培计划实验班，旨在通过低年级实行通识教育，高年级实行宽口径的专业教育。 2007年元培学院在此基础上成立。 2005年9月，复旦大学成立复旦学院。新生一进学校，不分专业，全部直接进入复旦学院，进行一年的共同学习，包括全校性课程修读计划、素养拓展计划、课程补习计划和大学导航计划，并接受全校性的学业指导和生活安排。 2006年3月，南京大学将基础学科教育学院命名为匡亚明学院。在人文科学、数理科学、应用文科类、大地学类、化学与生命科学类、建筑学和教育技术学类等大学科类实施多学科、宽口径推行通识教育教学模式。 2000年5月，浙江大学竺可桢学院成立。学生进入该学院后，不分专业，先在文、理、工三大类平台上进行通识课程和基础课程的前期培养，第二学年确认主修专业，进入后期培养阶段。 2006年秋，清华大学重点推出了以人文教育为核心的“文化素质通识教育共同核心课程计划”，“共同核心课程”分为八大课组（历史与文化，语言与文学，哲学与人生，科技与社会，当代中国与世界，艺术与审美，法学、经济与管理，科学与技术。）。全体本科生必须在八大课组中选修13学分的课程。 2009年，中山大学博雅学院成立。博雅学院的学生不属于任何院系；通过不分学科的4年完整博雅教育，修读古汉语、古希腊语、拉丁语、