浅谈近机类工程制图课程教学的改革.docVIP

浅谈近机类工程制图课程教学的改革 　　摘要：《工程制图》作为一门非常重要的技术基础课，对于高职院校近机类专业非常重要，但是由于近期教学学时数有所减少，使得学生对知识的掌握受到影响，笔者在“必须，够用”的原则下对近机类制图课进行研究，提出改革方法 　　关键词：工程制图 学时减少 改革 　　 　　 工程图样是工程界一项非常重要的技术文件，它是工程界的“语言”，《工程制图》是学习工程图样的课程，它既是一门重要的技术基础课，也是一门重要的技能培训课程，目的是要培养学生的工程素质和空间思维能力，工科各类专业基本上都要求学生具独立的绘图和读图能力，这种能力越强学生未来就业的竞争力就越大，但是由于目前教学计划的调整，近机类制图课的教学学时有所减少，而教学内容却并未减少，致使教师在教学过程中在不停的赶进度，课堂实行填压式教学，满堂灌，习题课和实践课几乎没有，很多学生对此非常不适应，后果是对本门课程失去了学习的积极性，如何提高《工程制图》的教学质量，对提高工科专业人才培养质量有着重要的意义，因此，《工程制图》必须进行教学改革，才能提高本课程的教学质量。 　　 一、存在的问题及教学学时现状 　　 对于非机械类专业的制图课时都进行缩减现以保定电力职业技术学院几个专业工程制图的课时量来来做参考。 　　保定电力职业技术学院个别专业制图学时数 　　对于各个专业来讲学时数有所不同，但是总体来看即使是自动化专业的学时数也是非常有限，使得课时少、内容多这一矛盾，在非机类《工程制图》的教学中，显得尤为突出，此外有很多学生认为制图不是专业课，从思想上不够重视，这种情况对学生的学习积极性影响也很大，这就需要迫切的调整教学内容和进行教学改革。 　　 二、适当调整教学内容，合理安排学时 　　 现以我校自动化专业学时数为参考，其学时数安排如下以供大家参考： 　　 制图的国家标准4学时， 　　 制图的基本知识和技能6学时， 　　 投影法及三视图2学时 　　 基本体，截交线，相贯线8学时 　　 正等轴测图2学时 　　 组合体10学时 　　 机件的表达方法10学时 　　 标准件4学时 　　 零件图8学时 　　 装配图4学时，考试2学时 　　 制图课的教与学体现的是“精讲多练”，教学学时数的压缩我们不应该减少教学内容去适应，应该本着“必须，够用”的原则在“精”字上下功夫，“精”体现在安排内容要精，还体现在讲课过程中教师讲授要精，简明扼要。另外在教学工程中要应安排适当实践教学，充分调动学生学习的积极性、主动性。 　　 三、充分利用各种辅助教学手段 　　 制图的学习过程空间想象力的培养是教学的重点也是难点，如何更快更好的使学生建立起良好的空间想象力我们要借助各种教学手段 　　 1、充分利用教学模型。 　　 教学模型能够让学生直观的看到图形的实际物体，这样学生能够很快的掌握相关知识，此外除了使用现有的模型和挂图外还应该开发出更好更直接的教具，比如我曾经在我校自动化专业的教学过程中使用廉价的白萝卜作为教具，学生4人分成一组，针对图形对教具进行切割，然后自发的讨论，收到了不错的教学效果。 　　 2、运用多媒体设备，制作相关的教学课件辅助教学。 　　 多媒体教学是非常必要的教学手段，我们要制作出精良的，有针对性的教学课件，这样可以让学生接受其新知识更加的轻松但是需要注意的是多媒体教学虽然效果很好，但不能盲目的去使用，要根据各章节的不同特点进行合理的安排，我在教学过程中提倡传统教学手段和多媒体设备结合使用，各自取长补短。 　　 四、灵活运用各种教学方法 　　 教师的教学方法应该多样性，不要固定一种，一成不变，在教学过程中要突出学生是主体，教师是主导，教学方法可采用可采用诸如导读式、探求式、自学式、讨论式等新的教学方法和小组教学、分组教学等新的教学组织形式，注重教学过程中与学生的互动，让学生充分的参与进来。 　　 1、任务驱动教学法，使得学生对知识产生浓厚的兴趣。 　　 任务驱动教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。任务驱动教学方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。任务驱动式教学方法在提高学生专业能力的同时,也培养了学生的通用能力。认知冲突的设置,充分调动了学生的参与意识,使学生成为课堂活动的主体,让学生自己发现问题和解决问题。 　　 2、自学式教学方法，促进学生主动参与意识的激发。 　　 自学教法是指在老师的引导下让学生通过自己主动学习去掌握新的知识，教学过程中自学法可以灵活的演变，我一直觉得“机件的表达方法”中“视图”这一节的教学效果不理想，于是我就选择让学生自愿报名，课下自学准备，