初中生生涯成熟度与积极情绪的关系自尊的中介作用.PDFVIP

应用心理学 ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆ ２０１６年第２２卷第３期，２５５－２６０ ＡｐｐｌｉｅｄＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ２０１６．Ｖｏｌ．２２．Ｎｏ．３，２５５－２６０ 初中生生涯成熟度与积极情绪的关系：自尊的中介作用 王　丹 （香港大学社会工作与社会行政学系，香港 ９９９０７７） 摘　要　为探讨初中生的生涯成熟度、自尊与积极情绪的关系，本研究选 取北京和武汉的６９２名初中生被试进行问卷调查。结果显示初中生的生 涯成熟度能够正向预测积极情绪；自尊在生涯自我知识、自信心及稳定性 与积极情绪之间起完全中介作用，在生涯世界知识、主动性与积极情绪之 间起部分中介作用。因此，初中生的生涯成熟度能通过自尊对积极情绪产 生重要影响。 关键词　初中生　生涯成熟度　积极情绪　自尊 中图分类号：Ｂ８４９文献标识码：Ａ文章编号：１００６－６０２０（２０１６）－０３－０２５５－０６ 在中学推行生涯规划教育的呼声越来越 １　引　言 高，因此十分有必要加强中学生生涯发展 的研究。 生涯成熟（ｃａｒｅｅｒｍａｔｕｒｉｔｙ）是 Ｃｒｉｔｅｓ基 个体的生涯发展状况与积极情绪之间 于职业成熟（ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｍａｔｕｒｉｔｙ）概念发展 存在密切联系（李志勇，吴明证，陶伶，何雪 莲， 而来的概念，它基于发展的观点来看个体 ２０１２）。积极情绪是当前积极心理学中 的职业选择，以衡量个体生涯发展的程度， 的一个重要研究主题。研究表明，积极情 说明发展的目标、方向和速度 （Ｃｒｉｔｅｓ， 绪与个体的身心健康和社会适应有密切联 １９７８）。相应的，生涯成熟度是个体掌握与 系。积极情绪可促进身体健康，提高疾病 其生涯发展阶段相适应的相关信息，及在 的康复过程 （Ｍｏｓｋｏｗｉｚ，Ｅｐｅｌ，＆ Ａｃｒｅｅ， 此基础上做出与其自身相适宜的生涯决策 ２００８），降低个体对心理疾病的易感性 的一种心理准备程度，是衡量个体生涯心 （Ｆｒｅｄｒｉｃｋｓｏｎ＆Ｂｒａｎｉｇａｎ，２００５），还可促进 理发展特点和发展水平的重要指标（张玉 个体的社会联结和社会支持 （Ｓｔｅｐｔｏｅ， ２０１２）。目前，关于大学生生涯成熟度 Ｄｏｃｋｒａｙ，＆Ｗａｒｄｌｅ，２００９），进而促进个体建 柱， ２０１０），但涉及中 Ｇｅｒｉｎ，Ｍｉｌｎｅｒ，Ｃｈａｗｌａ， 的研究比较丰富（吕巧娟， 立健康的生活方式（ 学生生涯成熟度的研究仍十分有限。近年 ＆Ｐｉｃｋｅｒｉｎｇ，２００５）。 来生涯规划教育的低龄化现象越发突出， 自尊是心理研究中最关注的人格变量  通信作者：王丹，女，香港大学社会工作及社会行政学系，ｅｍａｉｌ：３４５３３７３９２＠ｑｑ．ｃｏｍ。 ２５６ 应用心理学·２０１６年第２２卷第３期 之一，大量研究表明自尊影响个体情绪和 生涯世界知识、主动性、独立性、稳定性、功 主观幸福感 （徐维东，吴明证，邱扶东， 利性和自信心。生涯自我知识指对自己的 ２０１２；孔风等，２００２；钟佑洁，张进辅，２０１１； 生涯规划能力、气质、性格、兴趣、价值观等 张向葵，田录梅；２００５）。此外，自尊与生涯 的了解程度；生涯世界知识指对生涯相关 成熟间的关系也被大量研究探讨，尽管大 的世界、社会知识和生涯规划实施技能的 部分研究表明自尊是影响生涯成熟的一个 掌握程度；主动性指积极参与生涯决策过 变量（Ｇｅｒｍｅｉｊｓ＆ＤｅＢｏｅｃｋ，２０