《宿建德江》（长春版）.docxVIP

长春出版社四年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《宿建德江》教学设计 第三中学 张老师 教材分析 教材分析 《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。这是一首刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 认识3个生字，理解这首诗的内容。 【过程与方法目标】 互相交流理解古诗的意思，想象古诗的意境。 【情感态度价值观目标】 理解诗人所描绘的景色，体会诗人借景抒发忧愁的情感。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解诗句，明确内容。体会作者所表达的充满忧愁的情感。 【教学难点】 边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的情感。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、谈话设疑，引入新课： 春晓的作者孟浩然特别喜欢写山水、写风景，《春晓》写的是春天的花鸟，接下来我们要学的一首诗写的是傍晚江面上的景色。有一次，在孟浩然41岁的时候，他远离开了自己的家乡，在外地流浪，经过建德江的时候，天色已晚，他停下了船，特别想念自己的家乡。于是，他的心情很不好，拿起笔写了一首诗，这首诗的名字叫——《宿建德江》。 二、介绍作者背景，初步感悟： 1、感悟背景 《宿建德江》是一首书写旅途之思的诗。诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。公元730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，漫游吴越。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。 2、感悟作者： 孟浩然(689--740)是唐代第一个大量写山水田园诗的人，存诗260多首，多为五言律诗。孟浩然的山水诗多是写他故乡襄阳的名胜，象《秋登兰山寄张五》、《夜归鹿门歌》、《江山思归》等，将襄阳的山水、烟树、新月、小舟描绘得平常而亲切。他的田园诗数量不多，但生活气息浓厚，如《过故人庄》、《游精思观回珀云在后》等，农家生活的简朴，故人情谊的深厚，乡村气氛的和谐，都给人留下难以忘怀的印象。他的一些小诗，如《春晓》也写得含蓄清丽、韵味悠长。 　3、感悟生字 品读课文：同学们仔细读读这首诗，扫清生字障碍。 宿 渚 暮 4、教师配乐朗读诗文。 三、品读课文，深入感悟： 1、走进注释 【明确】 移舟：漂浮的小船。 泊：停船靠岸。 烟渚：弥漫雾气的沙洲。 客愁：为思乡而忧思不堪。 客：指作者自己 旷：空阔远大。 天低树：天幕低垂，好像和树木相连。 近：亲近。 2、走进诗意 移舟泊烟渚， 把小船停靠在雾气弥漫小洲边， 日暮客愁新。 夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。 野旷天低树， 原野空旷天幕低垂在树林后边， 江清月近人。 江水清澈倒映出明月伴我身旁。 3、整体诗意感悟。 （1）移舟泊烟渚，可以感悟到什么？ 【明确】把小船停靠在雾气弥漫小洲边 “移舟”即移动小船；“泊”指停泊夜宿；“烟渚”，烟雾朦胧的小洲。这一句点了题，介绍了诗人观赏景物的立足点。 （2）日暮客愁新，可以感悟到什么？ 【明确】夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。 “日暮”即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客居他乡，增添了忧愁。这句写了诗人欣赏景物的心情。 （3）野旷天低树，可以感悟到什么？ 【明确】原野空旷天幕低垂在树林后边， 第三句写江边的远景。诗人站在船头，极目远眺，旷野中远处的天空比近处的树林还要低。 （4）江清月近人可以感悟到什么？ 【明确】江水清澈倒映出明月伴我身旁。 第四句写江中的近景。江水清澈，倒映在江中的月影，似乎更加靠近船上的诗人。 （5）感悟这首诗的写作特色。 【明确】这是一首刻划秋江暮色的诗。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲，表现了诗人的旅愁。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽不见“愁”字，然野旷江清，“秋色”历历在目。全诗淡而有味，含而不露；自然流出，风韵天成，颇有特色。 三、再读诗文，读中品悟： 1、划分节奏，品悟感情。 【明确】 宿建德江 孟浩然 移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。 野旷/天低树，江清/月近人。 2、这首诗的思想感情是什么？ 【明确】诗人通过写暮宿建德江畔所见之景, 表达了对家乡的思念以及怀才不遇、报国无门的忧愁之情。 3、教师范读 4、配乐齐读。男生读，女生读。 五、拓展延伸 1、多音字组词 宿sù（住宿） xiǔ（一宿） 2、“日暮客愁新”的“愁”在诗中起什么作用？ 一个“愁”字奠定了全诗的感情的基调。 六、课堂总结： 学习了本首古诗我们已然成为了孟浩