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浅谈高三英语复习课的反思 　　摘要：研究表明：人类记忆能力会随着时间推移而减弱。英语学习也是如此，只有通过不断的“温故而知新”才能逐步提高英语水平。高三是英语复习的重要阶段，学习的方法和策略就显得至关重要。 　　关键词：复习课；英语教学；复习指导 　　一、前言 　　凡事都要讲究方法策略，不仅仅是在为人处世上，在学习上也是如此。我国传统的英语教学方案就是死记硬背，这样不仅浪费学习时间，并且也没有显著效果等等，如此多的困境都在提醒我们要对英语复习模式进行反思，提高英语复习的效率。 　　二、高三英语复习困境 　　高三英语复习课，既能提升英语教师的教育教学能力，也对学生今后的学习，尤其是对他们的后续发展起着至关重要的作用。然而，面临高考英语形式和内容的多样化，传统的高三英语复习却面临着诸多困境，已不再适应当前的高考形势。高三英语复习过程中，面临的主要问题主要有以下几个方面： 　　1、由于高三英语复习是对原有高一高二英语知识的复习，这些英语知识对于优等生而言，已经没有了新鲜感，也就对再次复习失去兴趣。这些学生提不起复习的兴趣，他们认为这种复习对于自身能力的提高没有意义，只不过是重复过去的一套，不会达到他们所想要的质的效果。 　　2、虽然这种复习对于优等生而言没有意义，但对于中等生和差等生却是另一番天地。在接受这一轮复习时，不会的内容还是不会、似懂非懂的内容还是老样子，他们的印象就是把课文和单词又翻读了一遍，实际学习效果很不理想。 　　3、带领复习时，有的教师根本找不到重、难点，只是简单地将课文、单词和语法串讲一遍。而且，遇到所有问题统统再讲一遍，复习过程成了核对答案的过程，根本没有重难点可言。有的题目只是简单的一带而过，既缺乏深度与横向联系，又忽略了学生的接受情况与心理感受，造成学生对难题仍旧没弄清楚，复习效果可想而知。 　　4、在复习课上，老师对每题都展开系统的总结，细化分明。其后果只能是让学生忙于抄写板书，往往是课题讲完了，课也上完了，学生复习也结束了，留给学生自己思考的时间很少，更没有及时练习巩固的机会，复习效果也就不会理想。 　　三、为高三英语复习课穿上新衣 　　1、制定计划，加强复习的目标性 　　根据学生的具体情况，笔者制定出切实可行的复习计划并把复习分为三个阶段。 　　第一阶段：夯实基础，发展能力。在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。基础题不丢分，就保证了考试不会失败。 　　第二阶段：强化专题，精讲精练。做到精讲精炼是搞好复习的关键，讲不在多，点明就行，练不需繁，精选就灵。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。 　　第三阶段：模拟测试、查漏补缺。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。 　　2、狠抓教学环节，强化课堂效益促进备考 　　教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。 　　3、培养学生的自主学习，激发学生学习英语的兴趣 　　在复习过程中，学生可能对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。在英语课堂上不积极参与，缺少学习的主动性。那么只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自主学习的能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。 　　4、及时反馈信息，调整教学环节，巩固教学效果 　　每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多时间少，而学生主动活动机会则不多。所以