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激活说明文教学的思维的策略例谈 　　一、 漫谈大海，链接生本，拓展思维广博性 　　阅读教学所依凭的“例子”，是作者生活、情感的真实物化，教师应该具备这样一种本领：能打通生活与“例子”的通道，为学生创设一个思维能自由驰骋于天地间的最佳教学环境。怎么打通彼此通道呢？笔者认为，寻找“相似点”“趣味点”是有效的策略。针对《海底世界》这篇常识性说明文的内容特点，找到文本例子中，能够激发学生共鸣的“大海的景象”这个“相似点”和“趣味点”，是不错的“思维”激发点。因此，我是这样展开教学的： 　　师：同学们，你们了解大海吗？ 　　生：老师，我在电视里看见过一望无边的大海，还有波涛汹涌的景象。 　　生：大海里有许多许多有趣的动物。 　　师：有哪些动物呢？能具体说说吗？ 　　生：有海龟，有章鱼，有水母…… 　　师：你们的见识还真的比较广呢，那你们知道它们是怎么活动的吗？ 　　生：海龟是用脚划呀划的，水母……水母……（他说不下去了） 　　师：我懂你的心，你知道它们是怎样活动的，就是不知道怎么表达，对吗？（生点头，无语） 　　师：这里，有一段描写海底动物活动方式的话。（出示第2自然段） 　　教学伊始，通过简单的“你们了解大海吗？”这一问题，唤醒了学生沉睡在心中的“大海”相似点：电视中看到的，科普杂志上介绍的。然后在看似聊天的氛围中进行漫谈，学生感觉轻松有趣，激活了大脑思维神经元，