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小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 “小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究” 课题研究报告 刘玉新 2005 年获西城区第十一届教育科研论文二等奖 我校 “小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究”课题于 2003 年 7 月经全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系的研究” 总课题组审批，被批准为其子课题。两年来我校始终把对“低年级学生进行友善 合作行为习惯的培养”做为学校德育重点研究的科研课题,该课题现已进入结题 阶段。 一、 研究问题的提出 当今世界的激烈竞争，归根到底是人才的竞争、是国民素质的竞争，实施素 质教育必须落实以人为本、德育为首的办学思想。随着社会的发展，我们越来越 感到在知识经济时代，人与人之间在学习、生活、工作中团结协作、互助友爱、 共勉同进的意识较为淡薄。2005 年党中央提出构建社会主义和谐社会，深得党 心民心。而促进和谐与维护稳定是每一个公民的责任。因此，人人都应该为和谐 稳定尽责，为和谐稳定出力。 结合我国现阶段的教育方针、《公民道德建设实施纲要》、联合国教科文组织 关于 21 世纪教育的建议的有关精神及“小公民”道德建设计划，我们认为友善 合作是学会做事，学会共处，构建和谐社会的基础。根据我校工作实际情况及学 生特点，我们认为当前学生多以自我为中心，自我意识非常强烈。他们只懂得爱 自己，不懂得爱别人的现象又较为普遍，他们缺少的是一份对同伴的关心，对师 长的关爱，他们不懂得在集体中生活学习，同学之间应该团结友爱，互助合作的 重要性，而这种现象又常被人们所忽视。 我校把对低年级学生进行友善合作习惯的培养作为我校养成教育方面的突 破口，我们重点研究的是同学之间互助友爱，懂得完成各项任务或工作需要团结 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 合作，使学生懂得在与人交往中友善合作的重要性，使学生在今后各种场合中都 能自觉地做到与人友善相处，愉快合作，让学生认识到人自身的和谐是建设和谐 社会的重要因素。 二、研究描述 （一）概念的界定 合作的前提是要能够在自己的心中容纳他人。一个人若是以自我为中心，心 地狭窄，与他人合作也就无从谈起。因此，在这其中在人与人之间的理解和宽容 就显得尤为重要。所谓友善合作，即朋友之间亲近和睦，能为共同目的一起工作 或共同完成某项任务。 （二）研究的原则 工作中我们遵循以下几点原则： 1、实践性原则：习惯的养成贵在实践。任何好习惯只有躬行实践，身体力 行才能真正成为日常的行为，才能成为习惯。 2、示范性原则：小学生具有模仿榜样的特点，模范、标兵、教师，家长特 别是身边的同龄人作为榜样的树立更能有效的激励学生从行动上效仿。 3、自我教育原则：自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制的活动。它 贯穿在教育的整个过程中，思想品德形成的每一个心理过程都离不开自我教育， 而每一品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。 4、差异性原则：学校教育就是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地 展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的精髓所在。 5、渗透性原则：工作中我们努力做到与各项教育活动结合 6、主体性原则：工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实 实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起 来。 （三）实施过程的概述 ※ 对象与目的 我们选取了2003 级两个班60 名学生做为研究的对象，参与干部、教师共4 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 人。本课题主要是通过学校日常教育教学的实践活动，从三个层面重点研究，逐 步达到知情意行的有机统一并把这种能与人友善合作的良好习惯与学生人格的 发展结合起来探讨。 ※ 方法与内容 问卷调查法 了解学生在友善合作方面的现状 行动研究方式 （榜样激励法、情境体 验法，友善合作常规训 练） 帮助学生掌握与人合作的方法和技巧，使学生 养成友善合作良好习惯 问卷调查法 了解学生变化情况 ※ 时间与程序 初期：（2003 年9 月---2004 年1 月）完成基本情况调查、使学生明确什么 是友善合作，为什么人与人之间交往需要友善合作以及怎样做才是友善合作的表 现。 中期：（2004 年2 月—2005 年2 月）在实践中制定出相关的行为规范制度、 评比制度，激励制度等。开展系列的教育活动，不断摸索研究实践的经验，调整 研究实践计划，确保研究实践的顺利进行。 训 练 层 面 达 到 目 标 认知层面 让学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公 民之间如何相处的基本规范。 情感层面 必须在学习、生活与活动中，基本形成团结协作、真诚协作、 善于协作的潜在意识，逐步学会友善待人，