苏教版小学四年级上册语文第23课《雾凇》教学设计.docxVIP

苏教版小学四年级上册语文第23课《雾凇》 教学设计 寿县三觉镇顾岗小学 严静静 2016、12、8 苏教版小学四年级上册语文第23课《雾凇》 教学设计 教材分析： 《雾凇》是一篇写景的散文，描绘了吉林雾凇这一自然奇观。文章从雾凇的形态、形成过程及人们的观感三方面来写雾凇的奇特壮美，字里行间流露出作者对大自然，对祖国山河的热爱之情。 学情分析： 四年级学生已具备了一定的自我识字能力和阅读理解能力，但对于这篇文章来说，身处南方的孩子们对于雾凇这一现象的形成过程理解起来还是有一定困难的。在教学中我利用多媒体资源，形象直观地展示雾凇这一自然现象，帮助孩子们理解。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，能联系上下文理解词语的意思。 3.理清文章脉络，引导学生抓住关键词初步感知雾凇的奇特和美丽。 教学重难点： 1.学会生字新词，能正确流利有感情地朗读课文。 2.抓住关键词，初步感知雾凇的奇特美丽。 教学准备： 教师：①搜集有关雾凇的文字、图片。 ②制作课件。 学生：预习课文。 教学过程： 一．激趣导入，揭示课题 1.师：我们的祖国幅员辽阔，地大物博，不仅有悠久的历史和博大的文化，还有千姿百态的自然景观。如中国的四大奇观，说到中国四大奇观，同学们知道是哪四大奇观吗？ 课件展示图片，学生看到桂林山水、云南石林、桂林山水的图片，师问另一奇观是什么呢？引导学生说出吉林雾凇。四大奇观中的吉林雾凇是最奇特的，今天就让我们一起走进吉林来感受雾凇的奇特和美。 2. 板书课题，生齐读课题。观察“雾凇”这两个字，从字的结构上，你们 可以看出什么? “雾”和“凇”都是形声字，“雾”是“雨”字头，说明雾的形成与水有关。 “凇”右边的“松”表音，联系我们以前所学过的带有“冫”的字，了解左边的“冫”表义，是寒冷的意思。 根据对雾凇字形分析，我们知道雾凇要在天气特别冷的时候才会出现。 课件展示雾凇图片，观看完雾凇图片让学生联系生活说说雾凇与我们生活中什么很相似。（从而更好地来了解雾凇这一自然景观。） 3.观赏图片后，质疑。 雾凇是什么样子的？是怎么形成的？ 二．初读课文，教学生字词 1.学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。 自读要求：①读准字音，读通句子，注意断句。 ②遇到不理解的词语，尝试联系上下文理解。 2.检查自读情况。 (1).课件出示词语。 笼罩 凝结 模糊 弥漫 蒸腾 镀上 淹没 俗称 零下 缀满 十里长堤 琼枝玉树 夜幕降临 雾气缭绕 寒风吹拂 摄氏度 ①看谁是识字小能手,先请学生一行一行地读，再去除拼音读、开火车读。 ②指名说说哪些生字的读音需要注意。 （2）.指导写字。 ①范写“凝”。 ②学生练习描红。 (3).练习说话，要尽可能多的用上面所学的词来描述一处景物。采用分小组比赛的方式进行。 (4).指导朗读长句子。 雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中／过于饱和的水汽／遇冷∕凝结而成。 从当年12月至第二年2月间，松花江上游／丰满水库里的水／从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。 指导：当年 dāng nián 指过去的某段时间。 dàng nián 指同一年。 (5).课文范读。 三．再读课文理清脉络 1.请同学分自然段朗读，在学生朗读的过程中，其他学生思考尝试概括出每个自然写了什么？ 2.根据学生的回答，师板书关键词：美丽 形成 赞叹 四．精读第一自然段和第三自然段 （一）.指名有感情地朗读第一自然段。 （1）.找出第一自然段中描写雾凇美的词语。 （2）.雾凇的奇在于它的美，还体现在它的多，你从哪些词语看出来的？（3）.通过朗读把雾凇的美表现出来。 （二）.指名有感情的朗读第三自然段 （1）.找出描写雾凇姿态的词语。 （2）.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”生反复朗读，这句诗原来是写什么的呢？从这句诗中可以感受到什么? （3）.再次请同学读出自己所观赏到的雾凇的样子。 小结：通过今天的学习我们初步感知了雾凇的美，那么雾凇这种自然现象是怎样形成的呢？请同学们课下阅读第二自然段，从中寻找答案吧！ 五．作业设置 1.练写本课生字词。 2.预习第二自然段。找出雾凇形成的所需要的条件。 六．板书设计 23.雾凇 凝 凝 美丽 {形成 { mó（模糊）mú mó（模糊） mú（模样） 模