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浅谈新课标背景下历史课堂教学的方法 　　摘要：以发展学生历史教学的方法有很多种。历史教学方法的多样性是历史课堂教学科学化、现代化的必然选择，也是历史课程发展的必然要求。 　　关键词：新观念；数学教学；新方法 　　 　　在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从历史知识的海洋里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今历史教学改革的主攻方向。在历史教学中我们应该怎样做呢？我想从以下两个方面略谈浅见。 　　 　　一、 自主学习 　　 　　在传统教学中，教师往往是将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，对学生的“读书”有所忽视。从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”，终身学习是时代的发展对我们每一个人提出的要求。对阅读理解难度较大，学生一时难以把握的历史教材内容，为降低难度，便于学生自主掌握，可采用“提纲式”阅读法进行学习，这就是教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生阅读指出思路，从而达到降低教学难度的目的。如学习《法国资产阶级革命》一课时，可列出这样的阅读提纲：（1）革命爆发的原因；（2）导火线和开始的标志；（3）革命的过程。 　　 　　二、 “线索式”求知 　　 　　历史教材很多内容都有非常明晰的线索，通常最常见的是时间线索，许多历史事件和历史人物的活动都是以时间线索来叙述的，按这一线索来阅读，能快速地完成阅读。比如讲美国内战的经过时，把1774年、1775年、1776年、1777年、1781年、1783年这些年发生了哪些事通过阅读弄清了，美国内战的主要问题也就解决。 　　 　　三、 类比分析法 　　 　　是用直观的浅显的事物来比喻抽象的不易理解的事物，有事半功倍之效。如分析第二次科技革命对社会制度的影响，它“使资本主义由自由竞争阶段发展到垄断阶段”。学生对“自由竞争阶段”和“垄断阶段”的资本主义缺乏感性认识而感到很难理解，教师可把“自由竞争阶段”的资本主义企业比为“撒胡椒面”即数量多而规模小，把“垄断阶段”的资本主义企业比喻为“滚动的雪球”。前后两者的比较就如同“刚出生的婴儿”和“拳击巨人”“虾”和“巨鲸”，这样，学生就很容易地理解了第二次科技革命对资本主义制度的影响了。 　　 　　四、 比较学习法 　　 　　把相近和相关的知识进行异同比较，有一石二鸟之效。如分析资本主义基本矛盾及其发展，首先把第二、第三次科技革命分别对社会生产的影响进行比较，其次把第一、第二、第三次科技革命分别对社会制度的影响进行比较。通过比较分析就可以看出资本主义的基本矛盾随着科技革命的发展而不断发展，每一次科技革命都带来生产力的飞跃发展，使生产的社会化程度越来越高，从而又带来生产关系的相应的调整。这样，学生在比较中就能区别三次科技革命的不同影响，达到举一反三之效。 　　 　　五、 丰富的联想 　　 　　丰富的联想可以使学生思维不受任何束缚，能够由一个事物联想到许许多多的事物，充分体现他们的学习效果和心得，展示自己的才华。例如，提到“科举”，普通人只知道这是中国古代的一种考试制度，而稍有文史常识的人就会联想到八股文、范进和孔乙己，作为历史学家，他则会马上联想到科举制度的起源、发展、鼎盛与衰 　　落，联想到许多奇闻逸事和古今史学家对它的评价，因此，历史知识越广博，历史联想的内容也必然越丰富。 　　 　　六、 思考质疑 　　 　　要培养学生从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考查、分析和思考。通过学生的思考质疑，可以深化学生对数学问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过思考质疑，还可以使学生沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和转移，产生新的发现。历史事件、人物，通过形象化的诠释，变得自然通俗、形象有趣，使学生更易于理解，也更乐于参与这样的教学过程。当学生在有声有色的历史氛围里一个又一个地解决了原本抽象难懂的问题时，自然由此引发了对历史学习的自觉意识，培养了学生的历史成就感。因此，在历史教学中引导学生学会积极地思考质疑，对于培养学生学会学习是非常重要的。 　　 　　七、 教学方法多样化、综合化、最优化 　　 　　在历史教学中有着各种各样的教学目的和任务，每节课的内容都互不相同，不能把某一种教学方法奉为万能万应的至宝。要从实际出发，采用多样的教学方法，并且使它们合理地和有效地互相配合。实行教学方法多样化、综合化，能够调动学生的多种感官，增强感知的效果；能够使学生发挥自己的记忆和思维特点，以长补短，并且逐步学会各种思维方法，全面地发展思维能力；可以有