《小猴子下山》教学设计1.docVIP

《小猴子下山》教学设计 教学 目标 1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。 2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。 3．由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。 教学重难点 能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示 教学 准备 课件、卡片 教学 过程 教学活动 设计意图 一、预习回馈，引入新课 1．看图片：你看到了什么？ 2. 板书课题，提醒注意“猴”的书写。 3. 齐读课题。 二、检查预习，学习生字。 1. 出示单字。先自己读一读，交流识字方法，再加上动作读。 2. 给生字找朋友。同桌轮流读词语，同桌展示，再小队开火车读。 3. 小西瓜出题。加上动作抢读出现的生字，再全班齐读。 三、整体读文，明确路线 1．接读全文。 师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方？咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。（接读课文） 2．练说量词。 学生回答后，一次出现经过地点的图片。练习填空：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。 四、师生协作，自主学习。 1. 一起学习第一自然段。 （1）分析词语“掰”、“扛”及“又大又多”，指导朗读。 （2）这段写了哪些内容？ 明确：先写小猴子来到什么地方，再写它看见了什么，最后写它是怎么做的。 2.互助学习2-4自然段。 （1）在2—4段中选择最喜欢的一段认真读，思考下列问题，能不能用一句话概括？ ①小猴子来到了什么地方？ ②它看见了什么？ ③它是怎样做的？ 提示:小猴子走到 。他看见 ，非常高兴，就 。 （2）小组内交流，喜欢各段的同学分段展示，重点指出动词并指导朗读。 明确：区别“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。 五、积累运用，“又（）又（）”。 1．找出课文中“又（）又（）”的词语。 师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──非常高兴。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──又大又多（板书）。那么其它的呢？你能说说吗？ 贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳 2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！ 3．拓展运用 （1）那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？ （2）我会说： 又（ ）又（ ）。 六、体会结尾，拓展练习。 1.小猴子见到这么多好东西，最后是不是高高兴兴回家了？为什么呢？ 2.小猴子为什么空着回家了？如果你是小猴子，你会怎么做？ 3.看图复述课文。 课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗？套用句式，同桌交流互助。 提示：小猴子下山来。他走到（ ），看见（ ），非常高兴，就（ ）。 他走到…… 最后，（ ）。 4.通过这个故事，你学会了什么？ 明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！ 5.练一练。 小猴子空着手回家后，妈妈对他进行了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么？第二次下山，他又是怎么做的呢？发挥你的想象，续写故事，看看谁是我们班的“故事大王”。 七、写字指导——“兔” 1.观察字形，与“晚”的右半部分相近，但多了“、”。可理解为小兔子的尾巴。 ?2.交流笔顺、扩词。 3.师范写，生练习。 通过小猴子下山图导入，易让孩子产善生直观印象，简单明了的导入新课。 通过多种活动检查预习、巩固生字，夯实基础。 让学生明确本文的线索，使课文体现整体性。 量词的使用是本册教学的一个重点，在这里进一步进行练习。 课文的主要段落的内容、结构都是差不多的。因此首先让学生一起学习第一段，掌握分析课文的方法，然后举一反三，自主学习其余三段，充分运用自主互助模式。 课文中多处运用“又（）又（）”的词语。让学生体会这类词语的特点，并学会运用。 在分析结尾的时候，注重学生的自主感悟，并进行拓展——“你是小猴子会怎么做？”为课后续写故事作业打下基础。 虽然这是一篇选读课文，书上并没有规定生字的学习，但低年级的语文教学离不开写字教学，因此我选择了学生比较感兴趣，平时又出错较多的“兔”。 板书 设计 5、小猴子下山 玉米地 桃树下 又（）又（） 瓜地 做事要专心 小兔