《将相和》（语文A版）.docVIP

语文A版 六年级 下册 畅言教育 教材分析《将相和》教学设计 教材分析 　　《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。　　这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。 教学目标　　 教学目标 【知识与能力目标】 1. 学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。 2. 读通、读熟课文，理清脉络。【过程与方法目标】 给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1. 读通、读熟课文，理清脉络。2. 给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。 【教学难点】 理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 课前准备 课前准备 　　 1.查阅故事背景资料。 2.熟读课文。 3.教学课件。 教学过程 教学过程 第一课时 创设情境，导入新课 （板书：和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。 两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。 汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。 (板书课题)二、自读课文，检查预习 课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？ “将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事 理解词语: 理屈词穷 绝口不提 理直气壮 允诺 完璧归赵 无价之宝 三、设疑激趣、理清脉络 1.由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？ 要求：带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。 2.教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 四、抓住“骗”字，学习“完璧归赵” 1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？结果怎样？ 要求：答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。 （以城换璧、秦国骗璧``````）（完璧归赵） 2.秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？ 3.“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````4.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？ 要求：抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行讨论。 （不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````） 5.学生进行情节表演。 6.课堂小结： 蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。 第二课时 抓住“逼”字，学习“渑池之会”1.“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？2.默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。 （侮辱赵王、没占便宜``````）3.秦王是如何侮辱赵王的？ （逼赵王鼓瑟） 4.对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？ （逼秦王击缶） 5.蔺相如为什么逼？如何逼？ （出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。） 6.逼的结果怎样？ 7.从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。 （突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。） 抓住“避”字，学习“负荆请罪”1.蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个