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浅谈的运用情感进行小学英语教学 　　摘 要：情感是教学活动能否成功的重要影响因素，没有情感的教育是失败的教育。在教学中教师注意情感的投入，注意了解各层次学生的心理需求，尊重、信任、爱护学生，在英语教学中创设宜学环境，让学生以积极的情感投入学习，“乐学”、好学。 　　关键词：小学英语；教学；课堂；情感投入 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）05-0036-03 　　 　　“积极的学习情感和主动学习精神的养成，比学习方法、技巧的掌握具有更深刻的意义，对人一生的发展有更持久的影响。”当今情商（EQ）理论也表明，情感是教学活动能否成功的重要影响源。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。（苏霍姆林斯基语）教学活动过程正是师生间情感双向流动的过程，如果缺少积极情感的投入，课堂教学活动将变得机械、沉闷、枯燥和程序化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心（求知欲）的刺激，师生教与学的生命力在课堂上得不到充分发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。我们知道，积极的情感诸如快乐、欢喜、自豪、自信等，他们与某种需要的满足相联系，通常会伴随一种愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和创造能力。《论语》中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点表明，以积极情感为支撑的“乐学”是教学活动过程中的一个较高的境界。 　　目前，在我国，小学生学习外语的主要机会都是课堂提供的，小学生对外语的理解和运用也主要发生在课堂上，课堂成了小学生外语学习的主要场所。所以，作为英语教师首先应该关注课堂活动中的情感作用。 　　情感因素是英语学习中的一个关键因素，尤其是对认知能力和水平结构还不完备的小学生，他们在英语学习的过程中出现的情感需要更有可能影响英语学习的动机和兴趣。在教学中，英语教师应利用有效的手段给学生创建一个良好的环境，满足他们的情感需要，推动他们的英语学习。 　　心理学家曾经说过这样一句话：学生心理满足过程其实就是情感需要的体现。学生在愉快的心情下就会主动参与学习，轻松地容纳知识。英语教师如何抓住小学生的心理需要进行教学，促进他们的身心健康发展和提供宜学、乐学的效果是当前值得研究与探讨的新课题。 　　 　　一、了解各层次学生的心理需求 　　 　　英语教师都知道，小学生刚开始学习英语的时候，个个都兴致盎然，充满好奇，憧憬希望，积极参与，希望将来自己学有所成。教师要充分利用这良好的开端，使用各种灵活、多变、适合小学生年龄特点的教学方法，把他们的兴趣激发起来，并想办法保持下去。常言道：十个手指有长短，荷花出水有高低。随着学习时间的推移、知识量的增加、知识难度的加深、学生资质的不同，他们不再个个积极参与，兴致盎然了，而出现了参差不齐的局面。一部分学生越学越有劲，故保持良好的成绩；一部分学生处于中间层次；而小部分学生却出现松散、懒惰不愿学的情绪，甚至成为差生捣乱于课堂。针对这种局面，教师要认真观察，分析其心理要求，想办法给好学生锦上添花，使中等学生迎头赶上，给落后的学生雪中送炭，使他们不甘落后奋发向上。这就要根据学生们的实际心理特点对症下药。 　　对处于“上游”学生要在班上表扬，说他们学习努力，方法灵活，学习成绩优良，是全班同学的榜样，要求他们再接再厉，保持优秀的成绩；并希望他们热心帮助比自己成绩差的同学，一方面为班级出力，使全班成绩继续提高，一方面也能使自己进一步巩固知识，而受帮助的学生也会心存感激而加倍努力把成绩赶上的。 　　“中游”学生对学习往往持无所谓的态度，认为好的不是自己，差的也轮不到自己，所以心安理得。对于这部分学生，教师要以激发斗志为主，帮助他们认识自己其实不比优等生差，很聪明，就是少了点勤奋，假如也能像优等生那样勤奋，用功学习，成绩一定能赶上他们，甚至超过他们。这部分学生如能在老师的激励下，认识到自己的优点而加倍努力学习，很快就会能取得良好的成绩。 　　对于后进生的工作就没有那么简单、顺利了。教师首先要明了他们成绩落后的原因：是基础问题、智力问题还是家庭因素，还是别的什么。必须认真细致地观察，真心实意地关心、爱护他们，和他们做朋友、做知心人，以诚心与他们谈心，了解他们的需求，学习上多加辅导，多为他们开“小灶”，还可以组织同学结对子。更主要的是对他们进行意志激励。每个人都希望获得别人的尊重和表扬，他们更需要来自教师的肯定和鼓励。还要关心他们的生活，对有困难的伸出援助的双手 　　 　　二、坚持以情感教育为主导 　　 　　教育学家曾说过这样一句话：没有情感的教育是失败的教育。我们在教学中要注意情感的投入，深入细致地了解学生，真心实意地关心他们，充分尊重、信任、爱护学生，与他们交朋友，缩小师生间的心理距离。所以，在课堂上要注重与学生情感