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激发学生的思维的模式优化英语课堂教学 　　【摘要】语言既是交际工具,又是思维工具。英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力,外语教学是一个复杂多变的学习过程,教学外语更要有一定的教学方法。教师的教学活动要与用英语进行交际相结合,为培养学生学习英语的兴趣,创设有利于学生学习外语的空间进行语言交际,使英语课堂教学交际化,用口语组织外语教学活动。英语教学形式多样,但应尽量贴近学生的生活实际,符合其年龄特征,激活其思维,突破以往传统“模仿――记忆”的英语学习模式,使英语学习更具有自主性、探究性和合作性。 　　【关键词】激活,思维模式,优化,英语教学 　　 　　传统的教学模式只体现了教师的作用,注重教师对知识的“教”,即忽略了学生的“学”,采用的是单一性的教学模式,一味地让学生“模仿――记忆”,被动地接受知识,这种满堂灌的“填鸭式”教学,从头至尾一直是教师的活动,并不能调动学生的学习兴趣,通过这种教学教出的学生在接受并使用语言时较为机械、呆板,如何克服这种教学弊端呢? 　　我以为,老师在教学中应灵活主动变换教学方式,以学生为主体,围绕学生的活动进行指导性的教学,激发和培养学生学习英语的兴趣。例如:根据学生的年龄特征,掌握知识结构的层次做一些有一定思维深度、趣味性强的练习,玩游戏之类的激趣活动,培养学生勤动脑,积极思考,认真学习的方法,形成一定解决问题的能力。 　　那么,怎样才能培养学生思维的兴趣,调动学生学习英语的积极性,提高教学质量呢? 　　1.培养思维兴趣,提高教学效率 　　1.1画思结合,以画激趣。字母是英语书面表达的最小的语言单位,它是语言的记录符号。字母作为一种文字被书写时,有其特定的格式,正确的书写规范,可以准确无误地表达人的思维,丰富和提高口语交际的能力。例如:我在字母的教学中,对26个英文字母进行分组教学,与相对应的字母图片(自行制作,用不同的色彩识别)辅助教学。我找了五个人选演示教学过程:首先,我背五个英文字母的大写,用五种不同的颜色书写在黑板上,再让手持相同颜色字母图片的五位人选上讲台,分别在黑板上写出与所选图片相对应的小写字母(与大写字母颜色相同)。然后画出简笔图表示,可连线选出对应的图形。 　　最后,全班同学评议结果,予以表彰奖励。学生们的思路进一步开阔了,学习的积极性高涨,兴趣更浓了,他们积极配合,踊跃参加演示教学,既完成了教学任务,又提高了学习效率,为以后学习英语打下了扎实的基础。 　　1.2情景设置,教学对话。 　　例如:在教授“go shopping”一课时,为使学生能真实的感知购买气氛以及对数字的运用,我提前把学生分成小组,每个小组成员分别担任售货员(seller)和顾客(customer)。让他们用已学过的东西作为货物进行买卖,用英语表达完成购买的过程,在课堂上现场表演,评议出“最佳售货员”和“最受欢迎的顾客”,并予以鼓励。其中一小组是这样进行的,例如: 　　Seller(S):Hello! What can I do for you ? 　　Customer (C):Iwantanotebookfor my friend. 　　S : What colour is it , the red one or the blue one? 　　C : Thered one is too small. Let me look at that one, please. 　　S : Doyoulikethisone ? 　　C : Oh, very good!Myfriend likes blue one,Ithink this one suits her.How much? 　　S : Threeyuan. 　　C : Here you are ! Thank you ! 　　S : You are welcome. Do you what anything else? 　　C : Oh , no. Thank you, Good-bye! 　　S : Bye! Welcome you next time . 　　通过设置真实的情景,充分调动了学生参与学习的积极性与表现的欲望,让学生在情景中感受英语,用英语学习英语,用英语想英语,这样掌握的英语才是真实、实用、准确、标准的英语。 　　1.3猜学结合,激发兴趣。 　　“Guessing game”是学生最喜爱的活动。例如:在教学“Sheep”时,我是这样做的: 　　Teacher (T): Hello! Everyone! Lets do a game. 　　Students(S): Ok ! 　　T: Lets guess! What is it ? It has four legs. 　　S: