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浅谈职业院校会计专业教学的改革 　　摘 要：在我国经济高速发展的今天，社会对会计人才的需求出现了多元性的变化，会计专业教学面临新的挑战。本文从会计教学目标、教学理念、教学方法、课程设置、师资建设等方面对会计专业教学改革进行了探讨。 　　关键词：培养目标 教学理念 实践教学 职业道德 　　 　　传统的会计教学在教学理念、教学方法、课程设置等方面存在诸多缺陷，会计教学改革明显滞后于会计环境的变化，会计教学迫切需要改革，培养具有一定实践能力和管理能力的高素质的应用型会计人才，以适应经济发展的需要。 　　 　　一、适应时代需求重新定位会计教学培养目标 　　会计教学培养目标的确定，是会计教学改革中的首要问题，只有教学目标确定后才能实施与之相适应的系列改革。二十一世纪科学技术迅猛发展，目前大多数企业原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计专业毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。现代会计教育已进入素质教育的新阶段，尊重学生个体差异，注重学生创造性思维、自学能力的培养及实际动手能力的提高应成为今后会计教学改革的方向。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学，逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，制定出符合职业院校会计教学要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学，建立起适应现代企业财务管理需要的“学校―企业―社会”三位一体的人才培养模式。鉴于此，适应社会主义市场经济要求，培养面向新经济环境，具有坚实会计专业理论和广博相关知识且具有创新能力的复合型人才应成为职业院校会计教学的基本目标。 　　 　　二、树立“以学生为主体”的新型教学理念 　　传统会计教育是一种“以教师为中心”的“注入式”、“满堂灌”教学。在教学过程中，教师扮演着主角，学生则扮演着听众角色，处于被动地位。在这种教育模式下，课堂教学枯燥乏味，不利于激发学生的学习主动性与思维能动性，压抑了学生创造性思维的多向发散。这样培养出来的学生最多也只能是记忆的高手，而不是具有开拓、创新精神的人才。会计学科作为一门实用性很强的学科，知识更新很快，市场经济下，新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台新的会计制度、法规、准则。书是死的，如果仅仅记住一些理论，会计环境发生变化则仍然不会应用，传授会计知识固然重要，但培养学生从事会计职业所具备的职业素质和职业能力更为重要。学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。简言之，就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用。教师不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，无论会计环境怎么变，学生能知其所以然，能很快将理论很好地应用到实际工作中去。 　　 　　三、优化教学内容、调整课程设置 　　我国传统的会计教学，课程设置缺乏理论依据，结构有失合理，即专业课所占比重较大，而相关学科课程比重太小，部分课程之间内容重复交叉较多；教学内容和结构体系上几乎千篇一律，主要是围绕着企业会计制度规定的会计科目及应用进行阐述的，理论分析少，实务操作讲得多。在体例安排上多是以“正文+复习思考题+练习题”的单一模式，且复习思考题及练习题多是对正文内容的简单重复，使学生往往只知其然，不知其所以然，不利于培养学生的综合素质和分析决策能力。这种传统的课程体系及教材已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。 　　为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，首先，在课程设置上，要合并、压缩必修课程，克服专业课程间的内容重复现象，拓展相关学科教学，如：经济学、金融学、法学等。同时，为了适应未来经济发展的需要，还应增设诸如：人力资源会计、网络会计、国外会计制度、法规，以及国际会计发展趋势、会计专业知识、国内会计制度改革动态等前沿性专题讲座，增加学生选择课程的空间，拓宽知识口径，以适应知识结构多元化的人才培养目标。其次，在教材内容上，整合原有会计教材内容，打破学科界限，以企业为中心重视财务会计、管理会计、成本会计、财务管理等内容的有机联系和综合运用，注重实践和理论相结合，增加案例和实务模拟内容的比重。可以采用案例为引导，将教学背景放在企业经济环境下，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，既培养