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浅谈职业院校电工基础课程教学的方法 　　摘 要：提高课堂教学效率是每一个教师不断追求的目标。本文主要阐述了通过创设情境、类比、多媒体等多种教学手段和方法不断优化课堂教学，提高课堂教学效果。 　　关键词：情景；类比；多媒体 　　《电工基础》是机电类专业培养技术人才必须具备的理论基础。由于它具有抽象性、实验性均较强的特点，学生普遍感到该课程原理枯燥难懂，实验操作困难。如何上好这门课是每位电工基础课教师必须思考的一个课题，本人结合自己多年的教学经验，通过以下几个方面教学方法，与大家进行探讨。 　　一、创设教学情境，激发学生学习欲望 　　1.教学以现实生活为入切点。 　　电工基础作为一门专业理论课，它是学生后续进一步学习专业技能的基础。然而高职学生刚进入大学就面对这样的专业理论知识，他们对课程的学习无法进入未雨绸缪的境界。对此，在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用荧光灯的电路连接；一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样计算电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。电工基础与现实生活联系很多，我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。他们就觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。 　　2.项目教学法，让学生在“做中学” 　　当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书，“以教师讲授为重心”的教学方法，其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘。若在教学中应用项目教学法，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动他们把理论与实践相结合的积极性。例如在讲《照明电路安装》这一项目时，教师可布置安装照明电路，测试相关功能的任务，完成这些任务必然要用到诸如照明电路的组成及各部分的作用、认识电路图并能按照电路图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。一边动手实践，一边讲解理论，学生必然乐意接受，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，引导他们学习理论知识，培养和提高他们的分析能力。在这一项目实践中，还会用到万用表电阻测量的使用、掌握各种开关接插件结构与使用等相关联的知识，使学生所学到的知识得以反复巩固，加深了他们对专业理论的理解。培养了实践动手能力和团队精神，使他们能够相互协作、共同面对任务中遇到的困难，从而能够更好地适应未来社会。 　　二、类比教学，化难为简 　　在《电工基础》课程中，有许多基本理论和概念都具有类似之处，相互间往往有着密切的联系。在教学中，采用类比法进行教学，同时强调它们之间的区别与联系，有利于知识点的纵向巩固和横向联系，使学生的知识系统化，可以达到事半功倍的效果。比如：通过磁路与电路的比较，利用电路中电流、电动势、电阻的关系来帮助学生理解磁通、磁动势和磁阻的关系；对于交流电路中纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路三种电路，学生在学习过程中往往对纯电阻电路比较容易理解，而对纯电容电路和纯电感电路很难掌握，因此在教学中可通过列表从电路结构、阻抗、电压与电流的数量关系、相位关系、功率几个方面进行分析比较，从而可见共同相似之处，找不同、差异之点，方便学生理解记忆，达到提高课堂效率的目的。 　　三、利用多媒体促进课堂教学 　　1.利用多媒体课件激发学生的学习兴趣 　　实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生的学习积极性。例如，在讲解短路时，应用多媒体课件，