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浅谈高校招生考试评价制度的改革 　　摘要　招生考试评价对于高校选拔、培养人才和基础教育有序发展至关重要。改革高校招生考试评价制度应重新认识考试，树立科学评价观，正确剖析高考弊端，建立多元评价体系，实现高校自主招生。 　　关键词　高校招生考试；教育评价；改革 　　 　　随着高等教育由精英教育向大众化教育方向发展，高校招生考试制度的问题日渐突出。对于招生考试制度改革的呼声由此也越来越高。现今的招生考试制度存在许多弊端，但目前还没有找到一种更好的方法来替代它。而现阶段中国的国情决定了大学招生必须要设置高考，以高考的成绩为重要录取依据。因此在今后一段时期内，考试仍然是高校招生的重要手段之一。探讨如何从重新认识考试、改革考试内容、方法和结果的处理以及招生录取人手，建立和高等教育改革与发展相适应以及正确引导基础教育发展的招生考试评价制度，显得尤为重要。 　　 　　一、重新认识考试，树立科学的评价观 　　 　　考试招生是服务于教育、服务于学生发展的。但是由于历史和现实的诸多原因，本应作为手段和工具的考试却成了教育教学的目标与核心。长期以来，高校考试招生过于强调甄别与选拔，以终结性的高考成绩作为评价录取学生的唯一标准，“一考定终身”，从而忽视了学生的平时学习成绩、品行修养和综合素质等因素的评价。 　　考试是依据既定的目标，采用相关资料、器具或行为方式等媒介，测量应考者的身心素质状况的活动。①人的身心素质是多元素、多层级的，测量的方法也应是多种多样的。不同的测量项目只有采用与之相适应的测量方式，才能实现测量的目标。我国现行大学招生统一考试是一种纸笔考试，主要功能是考查应考者是否达到完成未来学习任务应具有的基本学业水准。它只能局部考查学业认知方面的情况，却不能考查人的全面素质。上大学主要是学习科学文化知识、技能，大学招生主要以学业水准为依据，这本无可厚非。同时，大学的根本任务是培养人才，合格的人才首先应具备正确的世界观、人生观和健康的心理、体魄，然而这些又是纸笔考试根本无法考查的；就学业考试而言，考生的兴趣、潜能、创造力和实践力等，纸笔考试也爱莫能助；即便是一般知识、技能的考查，高考仅凭一次有限科目、有限题量的考查也不全面。有人认为，正是由于高考的错误引导，致使学生只知道端书本、啃死书，从而忽视了思想道德、品格性情的修养和社会生存本领的锻炼；还有人认为，高考科目设置有问题，试题出得不好，从而造成招进高校的学生少通识、缺能力、无创造。实际上，这是将招生评价的问题转嫁到高考身上。 　　我们应该对考试评价进行再认识：什么是考试评价，什么是好的考试评价?怎样改革我们的考试评价，如何从单一考试到多元评价?考试是教育评价的工具和手段，考试为教育评价提供了技术手段和大量的数据资料，但不能替代教育评价。②好的考试评价能测量人的知识、能力和潜质，可以促进教育公平、全面提高教育质量。从理论上讲，多元评价有可能将我们的考试变成好的考试，使考试的功能正确归位，实现考试质的飞跃。一方面在高考改革中引入多元评价理念，树立“以人为本，注重发展”的现代评价观，降低一次性选拔考试成绩的权重，增加另外必需的素质评价的权重，减轻高考负担，实事求是地逐步将本不应该由高考承载的压力，切分到其他必需的载体上去，高考只负责它所能承担的部分学业评价的任务；另一方面，切实改造我们的考试，使考试具有较多的评价内涵，加强对人的能力、学力的测评，加大考试内容和形式改革的力度，使考试既贴近基础教育，同时又有利于高校选拔人才。 　　 　　二、剖析高考弊端，改革高考，建立多元评价体系 　　 　　现行高考弊端已为人们所诟病。考试测量本身存在误差，任何测量都有一定的主观性。信度、效度和区分度不可能达到100％，都存在误差。考试是通过试卷、试题这种中介媒质对人某方面素质的间接测量。这种测量的误差有时是很大的，特别是一些主观性强、赋分值大的试题，尤其是作文题。 　　考试时空和内容有局限性。高考在每年6月统一进行，时间大都在120分钟到150分钟之间，在如此短的时间内想把高中3年所学的内容都纳入考试范围是不现实的。尤其是综合学科考试，这个问题就更显得尤为突出。因此高考只是对中学所学知识的一种抽查，这种内容上的局限是导致目前教学上猜题、押题、“题海战术”的根本原因。对于考试空间而言，目前考生只能在规定的考场内参加考试，一些实践、实验要求较高的科目又很难在统一的考场考查，如物理、化学、生物学科中的实验能力、计算机考试中的操作能力等。 　　考试形式上过于强调纸笔考试，其他考试形式如口试、面试、操作能力考查等还未在高考中得到广泛运用。例如外语类的考试，将越来越重视口语交际能力，口试是考查语言交际能力非常有效而直接的手段。而我们目前只能在小范围内进行口试和面试，还不具备大规模推广的条件。